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1、浅淡激发学生学习数学的兴趣之策略数学课程标准指出“教师应激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们努力提高学习数学兴趣。” 在中学阶段的学生对身边的事物有着较广泛的兴趣,健康而广泛的兴趣使学生体会到生活的丰富和乐趣,深入而巩固的兴趣能成为事业成功的动力,孔子曰“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。浓厚的兴趣是人们刻苦钻研,勇于攻关的强大动力,是学生学习动机的体现,是学生学习活动的推动力。 一、影响学生学习数学兴趣的原因 1、数学是学生在学习阶段必不可少的一门学科,有不少中学毕业生感叹对数学的学习付出的最多,但成绩总是感觉不理想。对数学概念的理解,几何题的证明,代数的演算
2、,逻辑的推理,学习的方法,作业与课题的完成等,与老师的授课、学生的投入学习程度有关,他们的内心有各种复杂的变化顺利的完成作业,感到快乐高兴。遇到学习上的困难时,就会感到难受、痛苦、彷徨。特别是遇到授课不用心的教师,学生会无奈泄气,甚至放弃学习,对数学失掉了兴趣。 2、没有明确的学习目的。学生学习目的不明确,意味他们不知道为什么而学,学什么和怎么学,教师应使学生认识到所学知识对社会、对自己的重要意义,要使学生在学习过程中,对学习本身产生愉快的情绪体验,从而产生进一步学习的需要。教学对学生提出的学习目标越明确,越能引发学习的积极性。 3、学生学习数学的信心不足。在中学,数学分为代数、几何、三角,几
3、何又分为平面几何、立体几何。此外,数学的习题数型多、数量大、内容复杂、涉及面面广、难题不少。大多数同学在解题时遇到很多困难。在解题时,遇到困难怎么办?是想尽办法解下去,还是到此为止丢下不管?这是信心问题。 自信心,是学习成功的基石,在事业上,没有自信心,将半途而废,学生在解数学题时,遇到困难,未能解下去,学生对学习数学也就失掉了兴趣。 二、激发学生学习数学兴趣的策略 1、注重情感教育,关爱学生,培养学生学习数学的兴趣 心理学研究表明“师生之间相互信任,彼此之间相互信任,彼此沟通,协调一致,这种积极的受授关系,才能获得最佳教育,师生关系的建立主要由教师的认知、情感、行为所决定。因此,热爱学生是唤
4、起学生学习兴趣的的重要前提。教师只有用心关爱每个学生,学生才会喜欢老师,在课堂上,教师要鼓励学生善于想,敢于说,尊重学生的异见。对于讲得好的,要及时给予肯定和表扬,对于讲得不好的或有错误的,不要轻易地批评和指责,更不要挫伤他们的自尊心,而是要耐心的引导和启发,这样,学生才敢在课堂上各抒己见,畅所欲言,才能产生智慧的碰撞,学生才能对学习数学有兴趣。 2、预设情境,提高学生自主学习数学的兴趣 在数学学习中,创设“问题情境“要能使学习产生迫切解决问题的心理,为此,教师提出问题的方式要的有趣,问题的内容要结合学生生活实际或已有知识,并富有情趣,才能把学生引入有关情境中,充分发挥学生自主探究的思维活动。
5、 例如在讲等积变形的应用时,可以先讲学生玩一块橡皮泥,用同样大小的另一块橡皮泥,捏成圆柱体、锥体、球体、正方形体、长方形体等,然后让学生观察、思考“橡皮泥“的总体积、总面积有没有变化。学生经过讨论、争论、思考后得出不论捏成什么形状的东西,橡皮泥的体积不变,但总表面积却变化了。这种轻松愉快的学习环境,让学生在活动中发现,在发现中感悟数学,应用数学。 3、加强数学实验教学,培养学生的学习兴趣 数学实验教学的趣味性、直观性、新颖性、奇异性切合学生的心理特点,符合他们的认知规律,容易使学生在愉快的情绪下实现由不喜欢数学到喜欢数学进而努力学习数学,再到刻苦专研数学的良好过渡。在实验准备阶段,指导学生自制
6、教具、学具,以激发学生学习数学的兴趣,发挥学生的创造才能,发掘发散思维能力,培养动手能力。 例如在教学梯形面积的计算时(也可作课外活动教学),让学生把两个大小完全相同的梯形拼接成已学过的图形来推导出梯形面积计算公式。然后,又问“如果手中只有一个梯形,还有其它方法来推导出梯形面积计算分式吗?”,通过引导、启发,他们的做法是(1)沿梯形底边上的高剪开,拼成一个长方形开业推导;(2)沿梯形中位线剪开,拼成一个平行四边形来推导;(3)将梯形剪成一个平行四边形和一个三角形来推导;(4)沿梯形对角线剪开,拼成一个平形四边形来推导。通过学生小组活动、交流、讨论、动手操作,激发了学生创新思维的火花。 4、让数
7、学教学联系生活实际,增添学习数学的兴趣 数学课程标准批出,数学教学要与生活实际相联系,让学生体会到生活中处处有数学,体验学习数学的乐趣,积极主动的学习有价值的数学。这就要求我们在数学教学中考虑数学与生活之间的联系,架设生活与数学之间的桥梁,把数学知识生活化,把生活经验数学化。让学生体会到数学的存在,让学生根据现有的知识水平和生活经验体验数学发展的过程,就可将“静态”数学变为“生动”数学,让理论数学,变为实践的数学。数学是人们生活、劳动和学习、工作必不可少的工具,数学离不开生活,生活也离不开数学,因此,数学生活化、生活数学化是数学教育的新理念。 例如代数方程的应用与粮食增产、成本降低、面积体积、
8、水库容量、水坝形状、工程、劳动调配、利润率、银行利息、效率、打折销售等问题;几何中利用线段最短原理修改河道,利用三角形相似原理测量河宽和山高,利用三角函数开洞引水等;广西的西江、红水河几年能发多少电,给人们带来多少经济效益,本村有多少亩田、旱地,以稻谷1000斤/亩、玉米500斤/亩,每年各收入多少斤,等等。 5、巧设练习,发展学生学习数学的兴趣 课堂练习和课外作业是学生掌握知识,巩固知识,形成基本技能,发展思维的重要手段。练习设计的好,可以把学生所学到的数学知识转化为技能、技巧、进一步激发学生学习数学的兴趣。在数学课堂教学中,多样化的练习是帮助学生掌握知识、提搞运用知识能力、培养学习兴趣、发
9、展逻辑思维的有效途径。在数学练习中要采用多样的题型,使练习内容灵活多样,富有趣味性。 6、努力提高教师的教学艺术,培育学习数学的兴趣 德国教育家第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此,我们应当从“激励、唤醒、鼓舞”方面去思考我们的教学艺术。教师准确的措词、生动的语言、形象的经喻、生动易懂,学生最愿意听,注意力集中,心情轻松愉快。 调动各种教学手段、方法,能激发学生学习数学的兴趣。近十年来多媒体教学取得了长足的发展,如广西罗城高中、金城江区二中等学校每个教室都有多媒体设备,教师们运用数学多媒体课件,将复杂的图形以动态的形式展现在学生面前。将现实生活中难以看到的内容,
10、通过课件投影到银幕上。将各种各样的图形展现出来进行对比以帮助学生增进记忆、了解结构、学会画图、加深理解。 7、运用多元的评价,激发学生学习数学趣 在对学生进行评价过和中,不要单一以成绩分出等级,而是坚持目标多元,形式多样,注重过程的原则,综合运用多媒体手段评价学生,主要有如下几种方法(1)学生自评。让学生客观的真实的反映自己学习具体情况提出改进方案,让学生在反思中受到教育,在发展中学有所获;(2)小组学生互评。每组学生由组长主持,被评价者填好表格,准备好展示物品,然后叙述自己某一阶段的学习具体的各项情况,由其他同学评定,由组长汇总;(3)教师评价。在评价过程中,以学习方式为重点,关注学生的个性差异,尽量以鼓励、表扬为主,关注学生的处境和需要;(4)家长评价。通过定期开家长会议,多渠道吸纳对学生的评价。学生在学习数学过程中的积极性得到鼓励,优点得到发扬,也找到了克服缺点的办法,这样使学生爱上了数学。