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1、浅议如何提高农村初中生英语书面表达能力 本文简要分析了农村中学生在书面表达方面存在的问题及成因，列举了具体的解决办法，建议农村中学英语教师应该正视学生实际，努力提高他们的书面表达能力。 表达能力；英语；初中；教学 学生英语写作能力的提高是一个循序渐进的过程，对于广大的农村初中生来说，这个过程艰巨而又漫长。农村中学由于受到诸多客观条件的制约，造成了很多学校英语科目短板的共性。就学生而言，书面表达则是他们最头疼的题目，即便是那些喜欢英语的学生，书面表达也常成为他们获取高分的最大障碍。如何消除学生的畏惧心理，提高他们的书面表达能力，笔者认为可从以下几方面进行尝试。 一、解决学生思想认识上的问题 首先
2、，务必让学生清楚书面表达在英语学习中的重要性。从学生开始接触到短文起，教师就要强调其在英语学习中的重要性。让学生明白，想学好英语，听得清、说得出、读得懂还不够，必须还要能写，听说读写缺一不可，这是由英语学习的规律决定的。书面表达可以衡量一个学生综合运用英语的能力，其几乎是所有英语考试的必考题型，想得高分，就必须得攻克书面表达。 其次，给学生树立英语书面表达的信心和决心。怕写英语作文并不是农村学生与生俱来的先天不足，我认为教师引导不得法、指导不到位是造成畏惧心理的重要原因。很多英语教师在书面表达教学方面功课做得不足，觉得师难教，生难学，忽略了应给书面表达树立信心和决心。殊不知，一旦学生失去了信心
3、和决心，教师所有的努力都将白费。学生学写英语短文，碰到困难是共性，也是必然，故教师一定要通过讲道理、摆事实、多鼓励、举案例等手段，长期坚持不懈地给学生树立信心和决心。 二、在教学活实践中的具体做法 （一）让学生掌握最基础的句型 写一句正确的英语句子，涉及很多的语法知识，即使学生能拼写单词，组句时也常出错。看下面的句子I am play basketball every day. There have some poeple in the park. My father likes go fishing. My teacher often tells us finish our homework
4、 on time.这样的错句出现在七年级上学期纯属正常，可八、九年级学生还这样写，教师就得反思了。出错的原因是学生没有掌握简单句的五种结构和There be句型。中考书面表达实际上要求并不是很高，学生掌握了五种简单句的结构和There be句型，就守住了初中书面表达的底线，就达到了义务教育英语课程标准对九年级学生的基本要求。因此到七年级下学期，甚至七年级上学期期中，教师就必须让学生掌握此内容。虽然此时学生可能在理解和运用上会有些困难，但磨刀不误砍柴工，只要师生耐心，精讲精练，一旦掌握，学生写作时错误就会越来越少。 （二）帮助学生养成积累好词好句的习惯 纵观各地中考书面表达题目，内容简单，学生有
5、话可说，但要想写得出彩、有亮点、得高分，就必须适时应用一些地道的搭配、优美表达、精准的结构或是名言警句。所以，教师要帮助学生养成积累好词好句的习惯。它们可以出自教材，也可出自课外阅读，亦可也为课堂上教师有意识的补充。看这两个句子My parents love me和To the world，I am just a common child，but to my parents，I am their world. 很明显，后一个更好。但对于初中生来说，如缺少有意识的积累，不可能写出后一种表达。 （三）对学生书面表达的批改要讲实效 对于有的农村孩子来说，写汉语作文都难，写英语短文更是难上加难，花的时
6、间多，老师批改也累得够呛。故每次作文批改都必须讲究实效性。教师对学生的错误必须有针对性的纠正，哪些可暂不纠正，哪些非懂不可，心中要有尺度。要避免两种极端，满篇红色或只是一个“阅”字了之。批改后要有后续督促，要求学生把错误的句子更正在后面。笔者认为，一次书面表达训练该有固定的三个环节学生自己写短文，教师批改后学生纠错，学生抄教师所给范文。如此坚持，定会收到良好效果。 （四）培养学生注重细节的习惯 一篇英语短文涉及多方面的细节，想拿高分，就必须对学生精雕细刻，因此，教师从一开始就要求学生养成注重细节的习惯。具体讲就是对学生的书写、标点符号、大小写、句子移行、作文标题等非内容性的东西作高标准要求。特别是书写，“字好一半文”，这是献给阅卷教师的“见面礼”，流畅整洁的书写定会给阅卷者带来视觉上的享受。 初中阶段的英语书面表达虽然要求不是很高，但却是重点和难点，对于农村孩子来说，似乎更是异常艰难，但只要教师正视学生实际，讲究方法和策略，并始终和学生一起努力，他们的书面表达能力一定会得到提高，书面表达也不会成为他们英语学习的软肋。 【