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1、浅析我校网络学习平台及数字教学资源的大学英语网络自主学习模式 【摘 要】本文以建构主义学习理论为依据，联系我校近年来英语网络学习平台的建设和应用、联系我校数字化教学资源的开发和应用，阐述了大学英语教学培养学生自主学习的重要性和现实意义。 0 引言 21世纪以来，随着信息化、全球化的日益加快，英语作为人们交流思想的工具和重要信息的载体，已经成为全世界广泛使用的语言。在我国各级教育机构中，英语是一门必修课，是素质教育的重要组成部分。多年来，国家在英语教育上的投资时巨大的，令人遗憾的是与投入相比，效果却难以让人满意。一个非常重要的原因就是英语教育缺乏现代化的技术支撑，难以模拟一个说英语的真实环境。然
2、而随着计算机、多媒体和网络通讯技术的迅猛发展，随着信息传播的高度互动性和开放性的进展，英语教育迎来了自我提升的转机。在这些现代化技术手段的支撑下，学习者可以轻易获取各种学习资料，可以在更富有交互性和趣味性的场景中体验。这样学习者就不仅仅囿于课堂教学的狭窄的天地之中，也不再仅仅依赖教师，而是有了英语学习的新天地、新模式。英语教学正突破时空的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。 叶圣陶先生说： “教是为了不教”。这句话告诉我们教学的重要目的是教会学生自主获取知识，前苏联教育家霍姆林斯基也认为教学的目的是“教会学生学习”，因此提倡素质教育必须大力培养学生自主学习的能力。而一大批现代化技术手段的开发
3、、应用，为培养、提高学生自主学习能力提供了全新的物质基础，也展现了美好的前景。 1 我校英语自主学习情况、英语网络学习平台和数字教学资源介绍 在校领导和教务处的大力支持下，我校外语部自2011年起，依托校园网和BB系统创建了英语网站，该网站是一个供学生课外自主学习英语的平台。网站提供了大量的学习资料、考试资料搜索、网站链接、英语信息查询、资料下载、在线考试、师生互动等服务，还有英文原版电影、歌曲等休闲文化类资料。其目的是把英语课堂教学从课内延伸到课外，帮助学生学好英语，培养学生自主学习能力。 四年来，经过努力，我校英语网络学习平台已建成五大板块：一雅信达学习平台、二大学英语四六级网考仿真系统、
4、三大学英语听说学习系统、四校本部自建学习资料库以及今年新引进的体验英语写作系统（TRP）。这些板块的建设打破了只能依靠课堂学习的藩篱，极大地拓展了学生的学习空间，把英语教学有效地延伸到课外；同时，这些板块的建设极大地提高了学生学习英语的兴趣，因此必然能产生较好的效果。拒不完全统计，目前平台中注册的学生为2735人。自2011年9月至今，到网站访问学习的已达969658人次。仅上学期即2014年9月1日至今访问网站的学生就高达401228人次。此外，我部还实现4次在线考试，在线考试7000人次左右。多么让人震惊的数字，这些都是课堂教学难以做到的。下面对这五大板块的内容进行简单介绍。 1.1 第一
5、部分：大学英语听说学习系统 大学英语听说学习系统是跟大学体验英语听说教材配套使用的在线学习系统，其宗旨是强化听说训练，提高听说能力。该系统有四个级别，分别与体验听说教材配套使用。内容由浅入深，技能训练全面，课外知识丰富多彩。这些内容皆由国内外专家共同设计、编写，采用视频的形式，由外国和中国学生充当演员，用声音、图像、文字、动画和真实场景视频逼真地模拟了大量生活场景。这些真实的英语场景，一方面让学生加深了对英语的体验和理解，另一方面也激发了学生学习英语的兴趣，使学习过程相对地变得轻松而愉快，进而取得较好的学习效果。 该系统能通过语音识别在一定程度上实现人机对话，学生可以与场景中的角色自由对话，这
6、种人机互动对话，解决了长期以来大班教学学生没机会开口的难题，实现了建构主义主张的“协作”，有效地帮助学生完成“意义建构”。 该系统还借鉴游戏过关原理，设计了不同的过关级别。教师可以根据教学要求和学生学习状况设计多个难易不同的级别。学生必须从低级别开始学习，完成了低级别的要求，才能登上高级。这样就实现了个性化学习，改变了长期以来大学英语放羊式教学现象，既提高了教学质量，又让学生真正学好了英语。 1.2 第二部分：体验英语写作系统（Teaching Resource Program， 简称TRP系统） 大学体验英语是以国家精品课程项目“英语写作”为目标研发、建设的教学资源平台。这套系统的主要成果是
7、它处处闪耀着数字化的光辉。无论句型练习、语法测验、写作练习、作文评分、写作研究、评语生成都是数字化的。这套系统特色可以概括为数字化、资源化、网络化、系列化、开放式、个性化和自主性。该系统能支持在线、离线双环境下的网络教学、自主学习、自测、自评、师生互动、数据分析等教、学、研一体化活动。只要愿意，学生任何时候都可以进行写作练习。系统为“创新教学”和学生自主学习提供了空前广阔的空间，为专、本。硕、博四级的学习提供了便捷的操作平台，为高校“质量工程”的实施提供了有力的技术支持。它对于深化教育改革具有深远的意义。 1.3 第三部分：雅信达学习平台 顾名思义，雅信达平台是为了大幅度提高英语的表达水平而设
8、计的。“雅”是说话、写文章讲究文采；信是用词、造句要准确；达是写文章要通顺畅达。为此，平台编辑了大量文字、图片、动画、声音、视频资料，供师生使用。其使用又及其方便、快捷，可一键式生成电子教案和练习题目。教师可以轻松进行视、听、说、读、写、译教学，学生可以利用平台提供的材料，在逼真的语境中进行反复地练习，构建意义，准确地把握英语表达、大幅度提高英语水平。 1.4 第四部分：大学英语四六级网考仿真系统 此系统是根据英语改革的最新要求、根据英语机考的国际化趋势而开发的一套软件。该系统针对四六级考试而编辑的多题型试题库。各种练习按从易到难的顺序排列；题库中的试题由各校专家、名师根据考纲拟出，按级别、难
9、度系数、考点辨析、知识点结构和题型分类编排 。库中有试题110套，分为入门难度、一般难度、较高难度和更高难度四个级别，学生使用这些练习和试题极其方便，整个训练过程自动完成，学生按要求作出答案，系统马上自动评分，讲解。学生可以针对自己的答案和系统的讲评发现自身的问题，进而分析问题和解决问题。老师可以利用其指导帮助学生。因此平台对提高教学质量，提高学生成绩作用是很大的。 1.5 第五部分 校本部自建学习资源库 自建学习资料库主要分为两个部分。第一部为谢教授学习室，主要内容有口笔译讲座、英文影音资料、有声电子书籍、风景名胜介绍、著名大学公开课、英语电视辩论、顶级报刊杂志选编等。第二部分为课程教学资源
10、，主要内容有我校大学英语课程大纲，教学计划，教学课件，以及课程教学示范录像。这部分内容主要达成以下几个目的：为课上没有完全领会教学内容的学生提供一个课外学堂；为重修、重考或其他错过课堂教学的学生提供准确、全面的第二课堂；为教师提供补充教学内容、丰富教学形式、与学生互动的平台，让教学形式变得丰富多彩，让教学过程变得具有再现性。而再现性的教学内容就转化成无限重复使用的资源，让学生自主地选用。 2 几年以来外语部依据建构主义认识理论组织指导学生自主学习英语的收获和体会 2.1 学生成为学习的主体 几年来学校投入巨资建设的现代化的网络平台，开发的一系列数字化资源，极大地提高了教师们工作的积极性、极大地
11、加快了外语部教育改革的步伐。利用这些现代化技术手段，让课堂教学打破时空限制，变得具有再现性和无限重复性。课堂教学走出了教室，变成了第二课堂。这种变化，让学生的自主学习有了依据。广大学生自主学习的热情也变得空前高涨。前面提到，到平台系统学习的学生一年内竟高达40多万人次。40万人次的自主学习，40万人次主动获取知识，积极主动地进行意义建构，这是多么可喜的成绩。学生们走出教室，进入平台，有的重放老师授课内容，把课堂上尚未听懂、尚未理解的知识重新弄懂，尤其那些因各种原因没能听课的学生，他们依靠平台主动把课补上；有的看课外的一些学习视频，在逼真的语境中体验、感知英语，有的收看休闲节目，有的进入试题库进
12、行自测。一年几十万人次的入网学习，这是以往教学无论如何也难以做到的，学生已成为学习的主体。同时促进了教师教学理念、教学方法和在教育过程中的角色转化。 在几年的教改中，我深深体会到，知识并非完全通过教师传授而获取。学习过程是一个建构内部心里表征的过程。学生是信息加工的主体，是知识建构的主体，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。教师应引导学生全面参与到学习过程中，独立自主地确定学习目标，独立自主地确定学习内容、方法和进程，并根据学习的效果不断调节、评价。这样才能使学生最终形成个性化的学习风格和学习策略。学生在学习中始终应处于主体地位，这一点必须十分重视。 2.2 学生综合能力得到提升 建构主
13、义认为教学的根本任务在于营造良好的学习环境。人是环境的产物。创设一个语言环境必然能提高学生的英语表达能力。我校五大平台的建设，一个重要的目的就是给学生模拟一个真实的英语环境，让学生主动学习，完成意义建构。学生亲自参与到环境所提供的学习过程中，他们就会主动学习主动探索，主动掌控学习进程，主动调节和自我评价，这样必然提高学习者的学习能力。另外，学生在学习过程中有了充分的思考空间和自由，他们潜能也能发挥出来，他们的研究问题的意识习惯、能力也能得到锻炼。他们发现、分析、解决问题的能力也会提高。一句话，在提供了一个良好环境的大背景下，学生自主地去完成意义建构达到掌握英语的过程中，他们的综合能力将获得极大地提升。 3 结语 基于建构主理论的大学英语教学模式改变了以教师为核心的传统模式，教学的重点从关注教师的“教”到关注学生的“学”，摒弃了传统教学的“灌输知识”的思想。教师不再是知识的传授者，学生也不是机械地被灌输着，从真正意义上达到提高学习者的综合素质、培养学习者的创新能力的目的。在网络信息时代快速发展的今天，自主学习的必要性和可能性也愈来愈显示出其强大的生命力。自主学习为培养学生创新精神和实践能力，为实现素质教育产生深远的影响和积极的促进作用。 【