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1、浅议新课标下高中英语阅读教学的任务新课程标准明确规定，英语教学必须全面培养学生的听、说、读、写能力，而阅读在英语教学中的地位显得尤为重要。它是学生获取信息、了解异域文化的基本途径，从某种意义上说，阅读能力的高低是一个人英语综合水平的反映。因此，英语阅读教学任重而道远。教师在进行高中英语教学时，必须把握好阅读教学的任务。 一、整体把握阅读内容，培养系统意识 一篇阅读材料总是围绕着一个主题展开的，有它内在的层次结构。但可惜的是，在现实英语教学中，很多教师对阅读材料的处理往往采用逐句分析语法与翻译的办法，从而忽视了培养学生快速阅读、概括旨意的能力，忽视了对材料内容的整体把握。把完整的阅读材料分解成支
2、离破碎、互不相干的片段，这对提高学生的阅读能力是毫无益处的。在阅读教学中，教师的任务在于从系统论的观点出发，以语篇为单位，教会学生从整体上把握文章的主题思想及结构，了解不同层次之间的内在联系，真正理解文章内容，理清文章思路，洞察脉络，实现知识的正迁移。同时，指导学生认识事物时要着重把握整体特征，坚持“整体部分整体”的认识方法。 二、培养跨文化交际的能力 语言是文化的概括与表达，是文化的重要组成部分，也是文化的载体。学习英语的过程也就是了解和掌握这种语言所承载的文化背景知识的过程。普通高中英语课程标准（实验稿）认为，基础教育阶段英语课程的任务之一是帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培
3、养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。而现行高中英语教材在各个章节有意识地安排了文化教育的内容。因此，教师要创造性地利用现行教材中的阅读材料，挖掘文字背后的文化底蕴，加强中西文化差异的比较，以提高学生对文化的敏感度，主动吸收和体验异国文化，把语言教学置于异国文化的大背景中，为学生的跨文化交际奠定基础。此外，通过中西文化差异的对比，还可以促进学生对自己本土文化的了解与认识，增强民族自豪感。 三、培养学生获取信息的能力 获取信息是阅读的基本目标，提取信息的能力是衡量一个人阅读能力高低的主要指标之一。当今社会知识日新月异，科技突飞猛进。在这个知识经济的时代，“信息”
4、便成了生活的“主角”。而大量的信息需要通过阅读来获取。因此，在英语阅读教学中，培养学生提取信息的能力就显得格外重要了。通过在阅读中获取信息，可以拓展学生的视野，增加学生的知识储备，使外在的信息素材真正“内化”为学生自己的能力。这就要求教师在课堂教学中要高度重视培养学生从阅读材料中提取信息的能力。通过各种形式的训练，让学生熟练掌握浏览、略读、跳读、速读、精读等各种阅读技巧，以帮助他们获取尽可能多的信息。 四、培养审美能力 现行英语教材中的阅读材料多数是脍炙人口的名篇，教师在教学中要指导学生学会欣赏。通过选取名言警句，经典段落或者优美篇章，让学生反复研读，细心咀嚼，体会其中的韵味。新课标提出了让学
5、生了解诗歌中的节奏和韵律的目标要求，诗歌也进入了现行高中英语教材。教师要指导学生体会这种文学作品的形式美、节奏美、韵律美、语言美、情感美、情境美和艺术美，通过美育渗透，培养他们发现美、认识美、鉴赏美的能力，激发他们的美感，潜移默化地促进他们的语言美。 五、德育渗透 语言是思想教育的阵地，德育教育也理所当然地成为语言教学的基本任务之一。教师要充分挖掘阅读材料的思想性，紧密联系学生的生活实际，把生动活泼的学习活动和思想教育有机地融为一体，使阅读材料的科学性与教育性得到充分展现。现行高中英语教材中的阅读素材的思想性很强，特别是人教版教材每个单元中Reading与Integrating Skills部分的两篇阅读文章往往题材相近，围绕同一话题展开，这为教师不失时机地进行德育教育提供了很大的方便。 由于受传统教育思想的影响，很多教师把阅读教学简单地理解为知识层次的教学、语言点层次的教学，把注意力集中在语言点的讲解与训练上，自然而然地把阅读教学与词汇教学、语法教学等画上了等号，结果导致对文章内容一知半解，至于结构等更是无从谈起。因此，作为新时期的英语教师，要从传统教学思想的桎梏中解放出来，以新课标的要求为指导，明确高中英语阅读教学的任务，全方位地搞好阅读教学，促进学生的全面发展。