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1、浅析网络技术在高校体育教学中的应用发展 本文主要分析网络技术在高校体育教学中的应用发展，主要从加强高校体育教学信息化平台建设、推动新的体育教学模式、加强师资团队建设来实现网络技术在体育教学中的普及，从而提升高校体育教学的整体水平。 网络技术 高校体育教学 多媒体技术 G807 文献标识A 1009-9328（2018）09-040-01 一、 概述 随着科学技术的不断发展以及社会经济水平的不断提升，人们已经进入了信息时代，网络技术的广泛应用，使得互联网成为人们日常生产生活不可或缺的一部分，已经在社会中的各个领域中得到广泛应用，尤其是对教育事业的发展产生了巨大的推动作用。随和网络技术的不断普及，
2、体育教学如何能够与网络技术进行有效结合，从而有效地提升整体的教学质量、为国家培养更多的高素质人才，已经成为体育教育行业亟需解决的难题。目前，高校已经建立了相对完善的网络平台，但真正在体育教学中的应用相对较少，虽然有很多高校的网站对自身的体育教学进行阐述，但是总体上内容形式较为单一、信息更新慢，并没有对体育教学起到本质性的推动作用，所以在体育教学中应用网络技术来开展教学活动的高校少之又少。高校网络平台的建设正在不断完善，体育教学要网络技术兴起的东风来开展相关的网络教学活动，从而推动我国高校体育教学的深化改革，这对于我国体育事业的后备人才培养和储备来说具有非常重要的现实意义。 二、 网络技术在高校
3、体育教学中应用发展策略 （一）加强体育教学的信息化建设 推动网络技术在高校体育教学中的应用，要加强其信息化建设程度，通过建立完善的体育教学网络平台来完善高校体育教学环境。首先要完善硬件设施的建设，通过加大硬件设施的投资来为高校体育网络建设奠定良好的硬件基础，同时要完善网络设备以及系统化的软件系统，从而完成体育网络教学网络平台系统的采购和搭建。例如，采购多媒体网络教学设施相关的软硬件系统，从而加快高校体育教学网络化、信息化、现代化的进程，高校需要在体育场馆以及其他体育教学场地搭建完善的多媒体教学平台，通过采购相关的硬件设施和软件系统，配备相关的电子化、信息化的教学资源，来改善高校体育教学的教学环
4、境，完善教学内容，进而为高校体育现代化教学提供保障。在教学平台软硬件设施的采购同时，高校体育教学还应该注重教学课件、教学资源以及相关素材的准备和完善，通过增加新颖有趣的教学内容，及时更新实时资源，来完善高校体育教学内容，并通过网络技术实现各种体育教学资源的共享，促进学生在课上课下的学习。 （二）推动高校体育教学新模式 在网络环境与高校教育紧密结合的大形势下，使用网络技术的多媒体教学方式来开展高校体育教学是体育教育现代化的标志，通过网络技术将图片、声音、视频、动画等多种媒体形式的信息在教学中展示出来，从而辅助体育教学活动的开展。这种网络多媒体技术已经在高校体育教学活动中得到验证和认可，是非常适合
5、现代学生接受并深入学习教学方式之一。 利用网络多媒体技术开展高校体育教学活动，需要结合体育教学自身的特点来设计专门的教学内容和模式，通过制作专门的教学课件、教学素材来实施高校体育教学活动。这种新的体育教学模式，不仅节约了教学成本的开支，提升了老师授课效率，而且能够充分吸引学生眼球，调动学生学习的积极性，最终提升高校体育教学的质量。利用网络技术，在体育教学活动中，可以通过播放优秀运动员的比赛视频来激发学生积极性，通过标准教学示范动画的重复播放来加深学生们对体育动作的熟悉程度，通过各种数据的分析和对比来对相关的体育理论知识进行了解，学生们主动地学习相关的体育知识势必会提升整个高校体育教学的质量和效
6、果。此外，通过网络技术，可以突破传统的面对面的教学方式在时间和空间上的局限，如果条件允许可以实现网络教学或直播教学，从而实现异地生或其他学生的在线学习。同时，高校体育教师应该积极准备相应的教学资源，并构建专门的教学资源库，从而有利于学生在课下或线上进行自我学习。 （三）加强师资队伍建设 高校体育教学提升网络技术普及度，必须有体育教师主动地使用网络技术来开展相关教学活动，所以加强师资队伍的建设势在必行。首先要转变老师们的传统观念，让体育老师突破传统观念的束缚，能够接受使用网络技术来开展体育教学的新理念，只要这样才能建立现代化的体育教学新理念，才能真正将网络技术应用到高校体育教学活动中，进而在新的
7、教学理念下，实施新的教学内容，开展新的教学方式，推动高校体育教学的发展。通过网络技术的广泛应用，改变传统的体育教学模式，突出学生的主管能动性，利用信息技术和网络技术将教学资源主动地推动给学生，使其能自主地完成相关教学内容的学习。在新的教学理念下，高校体育老师熟练掌握网络技术、多媒体技术，并且与体育教学完美结合，这种现代化的体育教学模式必将能够提升当前高校体育教学的效果。 三、 总结 网络技术在高校体育教学中的应用发展，主要通过现代化的网络信息技术，完善相关的应用平台，通过构建软、硬件相关设备和应用系统教学平台来完善体育教学的信息化平台搭建，通过以网络技术为平台构建新的教学模式，完善信息化教学资
8、源来推动新的教学模式，通过加强体育教育师资队伍建设，促进网络技术在体育教学中的普及，从而提升整个高校体育教学质量和水平。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称
9、呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经
10、学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。1 丁俊，胡启良.网络技术在高校体育教学管理中的应用和发展前景J.湖北经济学院学报.2018（03）. 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。2 王忠瑞.网络技术在高校体育教学中的应用研究J.当代体育科技.2018（28）.