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1、浅析职业院校学生素质整体下降问题 【摘 要】伴随着职业学校的繁荣发展，相关的问题也逐渐明显，职校学生素质整体下降就是一个严峻的考验.职业院校只有正确地认识到这个问题，寻找其产生的根源，及时探究解决的办法，才能使职业教育的发展“百尺竿头，更进一步”。面对这一问题，职业学校既要从自身内部寻求对策，也要充分调动社会各界加大对职业教育的重视。 自1996年我国第一部职业教育法实施以来，职业教育越来越受到党中央、社会各界的重视，尤其是2000年以来，随着社会经济的快速发展，对各种职业技术人才的需求出现供不应求的局面。职业教育作为与基础教育、高等教育并行的三个教育层次之一，已经成为教育系统的前行者，如今正
2、走在改革的大道上，可谓是风云变化、潮起潮落。职业教育的繁荣发展确实令人欣喜，但也存在着不容忽视的问题，其中一个突出问题就是职业院校学生素质整体下降。对这个问题的认识不足，很可能成为制约职业教育的发展的一个大问题。我们只有正确地认识它、寻找其产生的根源才能及时探求解决的办法。 1 职业院校学生素质下降的表现 职业院校学生素质下降的表现主要集中在文化、身体、心理素质下降、人格发展不健全几个方面。首先，职业学校学生的文化素质下降。接受职业教育的学生多数属于“升学无望”一族中职学生在初中阶段成绩差没有高中接收，高职学生无望进入大学深造。这一学生群体在基础教育阶段均是班级里的“差等生”，文化课基础非常薄
3、弱。 其次，职校学生身体、心理素质下降。职业院校学生入学条件一般比较宽松，除了旅游、幼师等几个服务性专业外，对学生的身体状况没有过多的要求。这就使得一些身体健康情况不好的学生入校学习。身体素质不佳直接影响了学生心理的健全发展。一些学生由于身体患有某种疾病又不想同学知道，而疏远同学不参加集体活动。长此以往，使得这些学生性格孤僻、胆小怕事、自卑，不擅长与人交往。种种心理问题未能得到及时解决，又影响到其人格的健全。相关人士做过一项“用人单位对高校毕业生的录用与评价”的调查，结果表明：专科生不仅在专业知识和知识面方面不如本科生和研究生，而且在动手能力、工作态度、合作精神、创造与开拓能力等方面都不如本科
4、生和研究生。1 2 职业院校学生素质整体下降的原因 任何一所学校办学都应该是为了学生，为了学生能学到更多的知识，培养学生完善的人格。针对职业学校学生素质整体下降的情况，作为职业学校的管理者与教育者该如何面对，原因何在？从目前职业院校尤其是中等职业学校的生源看，进入职业学校的学生大多属于社会的弱势群体。这里的“弱势”既指家庭的弱势，也指学生自身的弱势。学生所在的家庭处于弱势，即“无钱、无权”的家庭。学生的父母受自身文化水平和个人发展经营的限制，难以为子女提供有效的教育帮助，家庭的经济状况对子女学习所需资金的负担能力有限。学生自身的弱势指学生在基础教育阶段处于学生群体中的弱势。在“高校扩招、普高升
5、温”的形式下，职业学校生源萎缩，接受职业教育的学生多半学习基础差，学习习惯差，在基础教育阶段的班级中属于受批评受歧视的群体。 除了学生所处的客观环境，社会舆论和传统观念也使得职业学校的学生承受着沉重的精神压力。在“学而优则仕”的上千年文化积淀下形成的社会舆论，人们大都将职业学校的学生看成是“升学无望”的群体。进入职业学校的学生大都是出于无奈，参加工作年龄太小，继续深造不够条件，即所谓的“无目的升学者”和“非本意就学者”。学生中存在的大量的“混日子”者，不愿学习，没有信心。这种情况直接导致了未成年人某些罪错行为的发生，网吧、游戏厅成了他们经常光顾的场所，社会上的腐化现象不良风气无形中将这些学生推
6、向又一个深渊，偷盗、打架斗殴、非正常的异性交往。 3 提高职业院校学生整体素质的对策 以上诸多情况如果得不到管理者的足够重视，长期下去后果将不堪设想。我们只有真正地认识到这些问题，才能制定行之有效地解决办法。作为学校，首先要从管理的角度进行硬性规定。加强学生管理，尽量使他们不接触到社会的不良风气，主要是杜绝进校外网吧，限制校外人员的随意进出，尤其是一些社会不良青年的进入，这些人往往是造成打架斗殴的主要原因。学校在条件允许的情况下可以实行封闭式管理，严格规范学生请假制度。在严格的制度约束下，要想使学生在校内“呆得住”就必须丰富他们的课余生活，采用多种形式，开展各种活动。学校可以大力开展第二课堂，
7、成立各种兴趣小组，如英语兴趣小组、美术兴趣小组，田径队、篮球队、排球队等。针对许多学生喜欢上网可以开展网页设计大赛、FLASH动画制作比赛等与网络相关的活动。在活动开展过程中，培养、恢复学生的自信、尝试成功的快乐，对他们进行适时的表扬与奖励，让他们记住自己的进步与快乐。 学校在有效地管理基础上还要改革课程设置。现在提倡职业技术课程结构的现代化，这就涉及到课程内容的组织编排问题。绝大多数学校以往的做法是先开专业基础课、专业课，让学生获得足够的专业知识，然后再组织学生从事实际训练、实习实训，以巩固专业知识，训练实践能力。事实表明，这样的课程安排容易造成理论学习与实际能力的割裂，影响教学质量的提高以
8、及学生实际技能的发展。因此，职业学校要重组课程内容，优化课程结构。这里有两种观点参考，一是“把实践课程置于理论课程之前，以实际训练为核心来吸纳相关理论知识”。2这样能使学生充分认识到理论知识与技术形成的关系。有了实践基础，理论学习效果往往比较好。有条件的学校还可以采用“实践理论实践”的课程模式，在理论学习完毕后再进行依次实习，这样对一些问题的理解会更深刻，更有利于学生技能的提高。另外一种方案是将课程分为必修与选修两大部分。其中必修部分是职业技术内容中最为基础的部分。通过这一部分的学习，让学生获得最基本的技术知识，掌握基本的技能。在专业课程学习的同时有必要进行职业道德教育，这将关系到学生对社会的
9、态度和认识并使专业技术情感、态度、价值观得到一定的发展。选修部分则是根据学生自己的兴趣爱好自由选择。通过这一部分的学习，学生解决问题的能力、探究能力和创造力将得到进一步发展。选修课程可与前面提到的各种兴趣小组相结合进行。这样既能保证全体学生对基础内容的掌握，又能满足学生的个人兴趣爱好。 无论是必修课程、选修课程还是实习课程，在教学过程中都应强调“师爱”的重要。师爱概括地讲就是“教师对学生的爱，是师德的灵魂，是热爱教育事业情感的自然流露，是发自内心的对学生美好未来充满信心的表现”。师爱不是简单心理的爱，是一种高尚的教育道德情操，包括了教师教学中的理智、美感和职业道德。师爱既包括了对学生的关爱，又
10、包含着对自己职业的热爱，是从事教育事业的前提条件，是建立良好师生关系的情感基石，是提高教育成效的必要条件。学生得到教师的爱是学生成长的需要。心灵受到挫折，对前途感到无望的“失败者”更需要得到教师的认可与爱护。真正的师爱是建立在教师对学生充分的了解，必要的理解基础上的。面对受职业教育的学生素质不尽入人意，问题种种，职业学校的教师更要充实自己的知识，完善自己的人格，作到“学高为师，身正为范”。对待诸多问题时要有足够的耐心，讲究科学的方法，真正投入到教师这个角色中，明确自己所肩负的使命和责任。对待专业即使课程，教师不能单纯地满足于教给学生操作技能，技术不仅仅是知识技能，还蕴涵丰富的思想方法和情感、态度及价值观。在职业技术教学中，作为教师要认真处理好这些方面的关系。 学校的努力只能解决学生自身存在的问题，并不能使全社会对受职业教育学生的看法改变，这就要求社会舆论加之适当的正确的引导，对职业学校、职校学生给予更多的关注，更多的人文关怀。总之，职业教育发展，职校学生的成材不单纯是职业院校自身发展的问题，更是全社会的发展问题，需要全社会的支持和关注。 【