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1、浅议语文高效课堂中文本教学过程的活动化 时下转变课堂教学方式，实施高效课堂已成为大家的共识，新思想、新教法、新模式、新教学媒体层出不穷，也都取得了一定的效果。就构建语文高效课堂中存在的问题，结合教学实例，从文本学习的环节出发，探讨将教学过程活动化，进而提高课堂教学效率。 新课程标准在表述语文教学的特点时指出“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”在职业高中语文教学实践中，本人深切地感受到，将文本教学过程活动化，尽可能最大化地落实“知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观”的三维目标，这是实现语文高效课堂的有效途径。文本教学过程活动化，就是
2、要把语文学习的过程对应成学生的一系列学习活动，通过多样的学习活动，完成对文本的学习，进而培养学生的语文综合能力。下面就以高中语文教材中的一些篇目的学习为例来进行论述。 一、感知文本朗读活动 在语文教学过程中，首先要让学生对文本进行感知，那就离不开学生的朗读活动，有时我们安排在课上朗读，有时利用早读时间朗读。在组织学生朗读的过程中，可以采取多种形式的朗读。如自主朗读、全班齐读、小组赛读、扮演角色朗读、个别检查性朗读等。通过朗读活动，学生可以在已有的认知、思想和知识水平下，对课文进行感知认识，这是学习课文的基础步骤。通过朗读还可以培养学生的语感，而语感正是语文学习必备的能力之一。如学生在朗读舒婷的
3、致橡树一诗中，就可以感受到作者别样的爱情观，感受到橡树和木棉这两个意象是作者心目中青年男女的代表，在整齐而富有韵律的诗句中，感受到一种齐心向上的力量。这样学生就对作品有了十分丰富的体验，为下一个环节的学习打下坚实的基础。 二、难解问题学生发问质疑活动 学生在阅读了课文之后，肯定会有一些难解的问题，这些问题可能是共性的，也可能是个别的，但都是教学中需要解决的问题。教师怎样才能了解这些问题，就需要学生的发问质疑活动。如在学习课文包身工时，让学生充分阅读文本后，有的学生提出最后一段“黑夜，寂静的像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索罗警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某些人，当心呻吟
4、着的那些锭子上的冤魂！”较难理解。教师这时就要适当点拨这一段引用了美国进步作家索罗警告美国资产阶级的话，表现作者对包身工制度必然灭亡、新社会必然到来的信心。还有学生可能会提出包身工的待遇非常低下，那为什么“带工”老板能够游说成功招来他们呢？这个问题其实有助于学生进一步认识社会背景除了“带工”老板有多年熟练了的可以将稻草讲成金条的嘴巴，主要是帝国主义的经济侵略造成中国农民迅速破产，他们利用了农民急于脱困的心理，也利用了农民的淳朴和愚昧。通过学生的发问质疑活动，既解决了学生的疑惑，也有利于培养学生的探究意识。 三、思路结构师生问答活动 学生阅读了课文，接着要梳理的就是课文的思路结构。文体不同文章的
5、思路结构也会存在差异。抓住文体的特征，通过组织师生问答活动，就能较好地理清思路结构。如郁达夫故都的秋一文，教师可以设计这样的问题作者在哪些段落中将南国之秋和北方的秋总体上做了对比？二者有何不同？之后作者又是从哪些方面写故都的秋的？最后两段中我们感受到了作者怎样的情感？学生通过思考回答这些问题，自然也就理清了课文的结构思路。当然我们在问题的设计中也要动一番脑筋，问题的设计要恰当，要激趣、解疑，呈现的时机要恰当。 四、思想主旨讨论活动 文章的主题是作者观点和情感的最终表达，所以在这方面要调动学生的思维，让学生多议一议，不要怕学生答不到点子上，要敢于让学生发表意见。在包身工一文的学习中，教师可以这样
6、引导提问这篇文章描绘了旧中国包身工的苦难生活，作者除了要将这些真相揭露出来，还表达了怎样的看法？这一问使学生更具体地将思考指向主题的核心揭露日本帝国主义勾结封建势力残酷压榨中国工人的罪行，更重要的是作者坚定了一种信念，中国工人必将奋起斗争，砸碎枷锁，迎来黎明。通过小组讨论、师生讨论活动，势必会将学生的思考引向深入。 五、写法特点语言品味活动 对文中的精彩语段、写作特色，尽量开展语言品味活动，让学生尽可能地发表自己的体会。如朱自清的荷塘月色，其中4至6段是经典的写景段，在写景方面有许多值得借鉴学习的地方，通过开展语言品味活动，学生就可以分析其手法，借鉴其写法而为我所用。活动中我们可以先点一下语言
7、品味的方法，可从写景顺序、修辞、音韵等方面去品味。 六、学习收获书写表达活动 文本学习的最后，还要有学习收获的书写表达。有位教师教毛泽东的采桑子?重阳，在学完课文之后，让学生写学习收获。有一个学生写下了这样的一首词“采桑子?德阳人生易老天难老，昨盼德阳。今到德阳，但愿美名五中扬。一年一度学习紧，不似孙康。愿学孙康，映雪终要学习强。”这首小词中虽然有一些瑕疵，但是作为刚进高中的学生，学了课本知识，就能结合自己的学习生活实际而有所创造，这种精神实在可嘉。这首词在形式上基本符合“采桑子”的词格要求，思想内容也是积极，运用了宋齐语中“孙康”的典故。这不正是语文学习的收获吗？ 总之，从一定程度上讲，语文课堂教学就是教师组织引导下的一系列学习活动，我们只有认真梳理并重视这些学习活动，才能激发学生的兴趣，提高课堂教学的有效性，进而在活动中培养学生的综合语文能力。