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1、浅析英语教学中学生自主学习能力的培养 【摘要】培养学生自主学习是新课程标准改革下英语教学的重要目标，教师在教学过程中要以学生为中心，培养学生自主学习的意识，激发学生自主学习的兴趣，养成自主学习的好习惯，让学生自主去探索新的知识，在学习中感受成功的乐趣 在新课程标准的指引下，传统的“填鸭式”教学方式已经不适应学生的学习和发展了。新课程标准强调要培养学生的自主学习能力才能在教学中让学生学得更好更快乐。因此我们必须进行教学改革，倡导自主学习的教学方法，帮助学生学会学习，提高学生的自主学习管理能力，促使学生素质的全面提高和个性的全面发展。自主学习是教师对学生进行科学有效的学习方法指导和营造学习氛围让学
2、生发现知识的过程，是创新教育思想和学生为学习主体的教育理念在实施素质教育过程中重要的实施途径。下面我就在英语教学中加强学生自主学习管理能力的培养谈谈自己的实践体会。 一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。 在英语学习中学习方法是相当重要的，提供给学生学习的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正处于学习的主体地位。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、提出问题，质疑等具体活动提高创新能力。 1.指导预习。自主学习的预习，贵在独立
3、性，是学生独立获取基本知识的重要环节。指导预习按“导学”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎么学”两方面加以引导。如教学“名词的复数和动词的第三人称单数”时，我设计以下导学提纲：“名词单数形式变复数形式”与“动词变成第三人称单数形式”有什么异同点?“他们的变化规则是什么?在句子中什么时能用到他们。?这样坚持训练并将预习要求，读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。 2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受知识年龄环境等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，
4、所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题，激发学生大胆提问 二、提供讨论交流的机会，培养交际能力。 为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，在学习中充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能
5、力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分发挥了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神 三、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣。 教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：设疑布难，激发学生好奇心理；巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。如：教“food”时教师指导学生带自己喜欢吃的东西到教室来，
6、问：“现在你们都想吃东西吗？我们大家来看看谁的东西最多，你们都能用English说出他们的英文名字吗？现在请同学们把你们的食物都拿到讲台上来，看谁能用英语说的食物多谁就能得到更多的食物吃”?此后，同学们都把自己带来的食物交到了讲台上，并大声的说出了食物的英语名称。这样自然产生学生求知的心理冲动 四、提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用。 把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。如在学习家庭成员照片时，教师为学生准备了画纸，要求学生尽快的画出自己的家人并用英语把家人介绍给同学们认识。以这样的活动方式，让学生得到更多动手的机会，充分发挥他们的主体作用，能更好的培养学生自主学习的能力 总之，在课堂上，要善于利用教材，灵活运用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习的能力。