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1、浅论几种有效策略在中职体育教学中的运用 体育教学的目的不仅仅是强身健体，保持清醒的头脑和意识，更重要的是培养学生的优秀品质和健康的人生观。中职体育教学在作用同样不可忽视，而且必须保持高度的责任心和注意力，不断创新教学方法和策略，提升教学的质量。本文拟以此为主要线索，着重论述了新时期中职体育教学的几种有效策略和方法，希望对相关实践活动有所启示。 在中等职业学校的教育教学工作中，体育课的地位还是很显著的。一方面，开展体育教学可以更好的培养学生吃苦耐劳、勤奋扎实的精神品质，有利于学生将来的就业和发展；另一方面，培养德智体美劳全面发展的中职毕业生，这也是国家教育部门的宗旨和诉求。因此，将体育教学作为重
2、要工作来抓，应该引起广大中职体育教师的高度关注。尤其是随着中职学生的就业难问题愈发突出，才更有必要从学校教学阶段就锻炼学生的身心素质，提升学生的学习和实践能力。广大中职体育教师要千方百计的为学生创造良好的学习氛围和条件，不断激发学生的体育学习兴趣，推动教学的健康、快速发展。 一、以教学流程优化设计为依托，激发学生的体育兴趣 中职学校的体育课教学要求教师更加注重对学生动手能力、参与能力和团队协作能力的培养，要求全面深化学生之间的互动、互助和交流，共同进步。所以，广大体育教师要开展丰富多彩的体育教学活动，让学生们不断形成小的集体、小组，提升自己参与团队协作的能力和意识。对于广大中职学校的学生来说，
3、通过体育课提升团队配合的能力，也利于今后的深造、发展和就业。尤其是某些特定类型的体育课，对于学生团队协作的要求更高，也需要广大教师更加细致的思索和摸索，以更好的在教学中运用团队配合的手法和技巧，全面提升学生的体育素质和素养。 中职学校的体育课教学要注重对教学流程的优化和设计，也就是说，当学生对体育练习有了学习的兴趣，才能全身心的投入到体育轰动中去。对于教师来说，要充分认识到学生的长处，积极调动学生的学习能力，让学生增强学习的信心，使他们相信“我能行”，让学生在体验成功的乐趣中不断学习的，不断进步。 比如，在练习“障碍跑”的时候，本来教师放置的各种障碍在固定的位置，教师把学生分成几个小组进行竞赛
4、，这样对于学生有一定的促进作用；再次，每个小组自己把障碍进行重新排列，找出适合自己队友的最佳障碍组合，同时对于那些能力稍差，对于过障碍有一定困难的队友，自己小组的要想法设法进行帮助，使之能顺利通过。这样一改，一方面以学生为体育教学的主体，发挥学生的主观能动性，让所有的学生主动的参与活动，并不是被动的接受，提高了他们的创新能力。所以，新时期中职学校体育课教学的开展要千方百计的培养学生的团队配合意识和能力，并以此促进教学的发展，起到提升学生体育素质的目的。 二、以体育游戏带动教学发展，全面提升体育教学的趣味性和吸引力 体育游戏可以很好的激发中职学生的体育兴趣，丰富体育教学的内涵，促进教学的发展。因
5、此，游戏在中职体育教学中是不可或缺的。游戏教学法的运用要求广大中职体育必须具备优化的教学思路与完善的教学策略，即教师要真正走进学生们的世界，将游戏作为深化师生互动的工具，最终帮助孩子们不断的学习、进步和成长。教师要根据体育教学内容、教学进度等选择游戏的运用策略，将学生们的所思所想、情感诉求与游戏方法有机结合，形成很好的互动模式。教师要借助游戏真正的与学生们打成一片，借此了解、掌握他们的思想动态、思维发育情况，并据此制定更具针对性的教学策略，引导学生们更好更快的成长。教师要寓教于乐，不断发现学生们在游戏中的某些特质，帮助学生们更好的通过参与教学游戏来提升自己，形成愉悦、和谐的教学氛围。 例如，在
6、教授学生们足球、篮球等项目过程中，教师就可以采用游戏教学的方法，比如把学生们分成3-4人为单位的小组，并分派不同的小任务、小问题，然后让学生们更好的融入其中，感受运动的激情和快乐。最后，教师可以采用“篮球斗牛”、“半场足球赛”等游戏模式激发学生们对体育的深度认知，培养他们对这方面的浓厚兴趣。除此之外，体育教学的很多项目都可以采用游戏教学法来提升教学的吸引力，让学生们更多的参与其中。对于广大教师而言，要把握学生的学习、成长的基本需要，引导他们更多的从游戏中学习到知识和能力。只有这样，游戏教学法的作用才能真正发挥出来，中职体育教学才能更加有序、长期的推进下去。 三、开展团队协作式教学，不断提升中职
7、学生的体育团队意识和能力 中职学校体育教学的开展更加讲求对学生实践能力、动手能力的培养，更加注重对学生团队意识的塑造。基于此，体育教师要以教学活动为依托，以丰富多彩的体育游戏、情境模式为抓手，不断深化体育教学的内涵，引导学生更加主动、自觉和积极的参与到体育教学活动中来。教师要塑造和调节体育课的氛围和环境，让学生时刻处于体育课的情境气氛中，使自己的身心都被体育课、体育教学完全“吸引和笼罩”，这样有利于教学活动的推进和学生体育素质的培养。教师要千方百计的为学生们创造良好的学习环境和氛围，激发学生投身体育活动的热情和积极性，切实打造和谐、积极的体育课堂。 例如，在足球课、田径课等科目的教学中，教师可
8、以更好的发挥团队教学的威力，让学生们都参与到丰富多彩的体育教学活动中。在足球课的团队配合中，教师可以将学生们分为红白对抗的两组，然后组织小范围的对抗比赛，以培养学生们直接的默契和协调能力。在田径课的4100接力中，教师可以引导学生们互相帮助、彼此配合，尤其是要锻炼学生们传接棒的意识和能力，规避掉棒现象的出现，以提升学生们接力比赛的水平和团队协作的良好意识。在很多项目的体育课教学中，教师都可以以教学活动为抓手，通过塑造良好的氛围和环境，不断提升学生团队配合、整体协调的思维和能力，增加学生们体育素质培养的“砝码”。这样一来，学生们可以更好的进入到体育团队配合的氛围中，中职体育教学的推进也会变得更加
9、顺畅，教学工作也可以呈现出更加积极的面貌。 四、开展更科学的体育教学评价，提升“体育课堂”的教学效率 所谓的教学评价，其实是教师对学生们的评价，是对学生的评估和分析，是教学工作的重要参考和依据。在新时期中职体育教学的推进过程中，教师必须依据更加丰富的经验与合理的步骤，对每位学生开展更具针对性的评价，形成完善、完整的评价体系，推动体育课堂教学的快速发展，全面提升中职学生的体育素质和综合能力。 具体来说，体育课堂教学评价是种可操作性的活动，体育课堂教学评价主要采用定性分析法和定量分析法。现在这两种评价方法由于各自的优势正走向兼容。评价应具有科学合理性，强调的是教学进程评价，不仅要关注学生的平时表现，更要尊重学生的个体差异，重视全体学生的将来发展，促进全体学生在已有的水平上主动发展。教师应公平地对待每位学生，根据每个学生个体的发展情况合理地进行评价，并构建科学的评价体系，让学生更客观更全面地认识自己，并且获得成功的体验，激发学习兴趣，实现提高体育课程教学的有效度。有效的教学评价能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率，使课堂更具有活力。 综上所述，新时期中职体育教学的发展需要教师下更大的气力进行教学策略和模式的摸索，以学生为主体开展教学工作，不断推动教学的全面、可持续的发展。