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1、浅谈高中语文教学中信息技术的整合问题 在教育教学改革不断深入的今天，信息技术已经走进课堂并逐渐深入，且在各学科教学中的整合也是必然。信息技术与语文学科教学的整合，能更好的帮助学生掌握所学内容，培养学生的创新精神和实践能力，从而也拓宽了语文学科教学的渠道，体现了“教师为主导、学生为主体”的“以人为本”的学科教学理念。在整合中正确把握信息技术与本学科教学的契合点，促进语文学科教学改革的不断深入。 高中语文教学 信息技术 整合 G633.3 A 1003-9082（2018）09-0180-01 网络和教育是现代社会发展的两大核心动力。高校课堂教学改革要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，作为语文
2、教师的我们在课堂教学中，怎样才能很好的找准信息技术与本学科教学的契合点？让学生通过学习语文与信息技术整合过的课程，更好的理解课文内容，掌握较多的知识，并培养自己的学习能力？弄清这些问题对于我们进行语文教学改革具有重要的指导意义。 一、信息技术是语文教学实现素质教育的新手段 传统的语文教学注重于教师的传授，教学手段单一，学生的学习兴趣索然无味。而信息技术在语文教学中的运用改变了师生间的“教一学”的单线联系，真正把学生放到了主体地位。教师的角色转变为学生学习活动的组织者、指导者，和学生形成平等互动的关系。学习过程完全在民主的、和谐的氛围中进行。从而使信息技术成了营造师生和谐关系、促进学生个性发展的
3、教育新手段。这就是信息技术在语文教学中的正确定位。 二、信息技术是优化语文学科教学的工具 经过多媒体快捷奇妙的组合和网络超越时空的链接，语文教学的各种资源呈现出前所未有的多样性，学生的各种感官被刺激而兴奋不已，这有利于充分调动他们学习的积极性，又加大了课堂教学的容量，延续了课外学习。俗语说读万卷书，行万里路。如今的生活条件和生活节奏有可能使学生去到很远的地方，但不可能使学生在有限的时间里去体验许多种生活；这时多媒体和网络则可以有声有色、循环往复地将学生带入到各种生活场景之中，使他们身临其境，具体感悟到语言文字所描摹的图景。又说“纸上得来终觉浅，绝知些事要躬行。”这两句话更加强调亲身实践的重要性
4、，学生如果置身于文本营造的情景氛围或展示的人生状态中，这就如身临其境，感受真切，教学效果会更好。但是面对人类几千年的文明史，我们不可能.也不必要去重现历史的轨迹；而这时多媒体和网络则可以给我们演示出人类文明的整个历史过程或任何已然片断，让学生间接地而逼真地去认识、思考文本所要展示的人生状态和人生哲理。如在讲授苏轼的水调歌头时，利用网络下载相应的乐曲，并配以Flash动画，使学生的听觉与视觉感官都充分地调动起来了，学生学习的积极性高涨，课堂气氛活跃课堂效果很好。再有，在教授李清照的一剪梅时，播放古装的Flash动画，在优美的音乐声中，学生感受到了词人思念丈夫的真挚情感，加深了对这首词的理解印象。
5、在语文教学过程中，还有许多优美的音乐电视、电视诗歌散文都可以作为教学资源来加以利用。 总之，现代信息技术给语文教学带来了许多便利，是以往的仅凭一块黑板、一只粉笔、一张嘴巴的教学条件是不可比拟的。当然作为工具免不了有一定的局限，它能够优化解决一些问题，但并不能优化解决所有的问题。 三、信息技术是语文课堂教学的服务媒介，而不是取代实际的教学 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很
6、快。语文教学的终极目标是培养学生的人文素养，要达到这一目标必须使学生有一定的文化沉淀.在形成这一文化沉淀过程中受到思想、精神、人格、信念、审美等方面的感染和熏陶。多媒体和网络给学生积累文化带来了极大的便利，但是要使这些文化内化为学生的一种人文素质，一定要有一个声情并茂的或“无声胜有声”的“悟”的过程，这是现代信息技术永远代替不了的，因为它终究是一种工具、一种手段，代替不了人的心灵交流和情感体验。所以看一节语文课使用现代信息技术好不好，主要不是看这节课的课件多么具有动感，具有色彩，多么热闹，而是看它所用的声像等媒体是否恰到好处地展示了文本，是不是让学生身临其境产生丰富的联想，产生强烈的共鸣。如果
7、只求一种简单的直观性，可视性和廉价的活跃气氛，只能是糟蹋具有优秀的、先进的文化内涵的文本，只能限制学生的思维，只能使学生的语文学习误入感观化、低俗化的境地。因此，明确语文学习的终极目标，明确语文学科的独特之处，明确现代信息技术对于语文教学的可为和不可为的方面，对于信息技术与语文学科整合极有意义。 四、信息技术开拓了语文教学的新领域，有助于语文学科中主题化教学的开展 主题化语文教学是以多媒体计算机和互联网为学习工具，以网络作为重要的信息来源。学生通过使用探索法、发现法去探究、发现相关的信息和知识主动去搜集并分析有关信息，提出、验证假设，把当前的学习内容尽量与已经习得的知识相联系，并对此联系认真思
8、考。学生通过彼此交流、讨论、协作学习，高质量、高效率地获取新知识。在学习过程中，学生不仅是在得到知识，更重要的是学会了学习和研究的方法、过程和手段，形成新技能。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不
9、小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。为了更好地实现语文教学与信息技术的整合，提高学生学习信息技术的兴趣和应用信息技术的实际水平显得尤为重要，为此要坚持在语文教学的过程，努力营造学习信息技术的氛围。当前，以多媒体和互联网为标志的新的信息技术革命正以惊人的速度改变着人们的生产方式、工作方式、学习方式和生活方式，必将引起教育领域的深刻变化。21世纪是一个信息万变的时代，学生仅靠书本上的知识是不够的，因而，要让学生能一同了解课本以外的信息，一同进步。我们应根据学校现有网络环境，尽可能开放计算机刊物和最新信息资料，组织“信息技术沙龙
10、”，给学生提供互相交流学习心得的机会，同时开展兴趣小组活动。为适应整合教育的需要，应积极开展计算机兴趣小组活动，向优秀的计算机学科教师请教，全面提高全体学生的信息技术应用水平与教师语言教学的整合能力。 综上，信息技术与语文学科教学的整合，能更好的帮助学生掌握所学内容，培养学生的创新精神和实践能力，从而也拓宽了语文学科教学的渠道，体现了“教师为主导、学生为主体”的“以人为本”的学科教学理念。在整合中正确把握信息技术与本学科教学的契合点，促进语文学科教学改革的不断深入。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为
11、满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。