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1、浅谈高校工科教育考试方法改革 结合高校毕业生在工作中出现的问题，分析其原因，并提出对考试方法的具体改革措施，包括利用综合题考察学生对于理论的理解、选取典型、复杂程度较低的工程问题作为试题；着重考察学生在遇到实际问题时的理论建模能力，尽量弥补目前高校教育与工程实践脱离的弊端；设置开放性题目，重点考察学生对于理论的理解程度；采用平时作业与期末考试综合考察等，用以解决高校工科考试过程中存在的各项弊端和问题。全文着眼于目前工科毕业生普遍存在的理论与实践相脱节、创新能力不足的困境，尝试采用科学方法指导现代工科教育考试方法的改革。 开放性；理论结合实践；考试方法改革 G640 A 1671-5918（20
2、18）06-0019-02 在中国日益面临人口老龄化危机的今天，提高人才质量促进生产技术水平的提升成为应对危机的必由之路。高校是为社会培养高层次人才的核心机构，学生质量决定着国家竞争力的高低。而作为检查学生对知识掌握程度的必要手段，考试成为高校教学质量控制的关键环节。传统的工科教育考试方法，重在考察学生对于知识点的记忆牢固程度，而对于学生是否能够在实践中灵活应用理论，则极少能够进行评判，导致目前高校培养的工程技术人员无法满足社会的需求。因此，有必要对于传统的考试方法进行改革，从而促进高校教育质量的提升。 一、现有高校工科考试方法存在的弊端 目前工科课程考试的方法，还是沿袭旧有的模式，多采用笔试
3、的方式，以选择题、判断题、简答题、计算题等题型来考察学生对于知识点的掌握程度。此套方法虽然经过时间的长期检验，可以反映学生的学习情况，但是也存在着种种的弊端。 （一）知识碎片化。高等教育与中等教育不同，在中小学教育阶段更加注重知识点的死记硬背，目的是让学生具备基本的知识基础，而高等教育则是希望通过理论的系统学习，帮助学生实现思想体系的架构和方法工具的掌握。因此，对于高等教育来说更加注重理论体系的完整性，而高校传统的考试方法，与中等教育并没有本质区别，主要考察学生对于知识点的掌握程度。因此学生在复习时也多采取突击记忆的方式，力图在考试时能够记住知识点，而对于课本所阐述理论方法并没有从整体上加以把
4、握，这就导致学生掌握的理论知识出现碎片化的趋势，对于某些知识点的掌握比较牢靠，但是对于思想方法的整体理解却差强人意。 （二）注重知识点的记忆，非为理论的应用。高校课程学习的目的，是希望学生能够利用理论知识来解决实际问题。因此，考试的目标也应该是考察学生是否能够灵活应用理论。而现有的考试方法，除了某些计算题、分析题在某种程度上能考察学生综合应用知识的能力，多数题目均为知识点的记忆。并且，对于多数题目涉及到内容，只是限定在某一章节的内容范围内，极少能够将整个理论串联起来，因此对于学生能够综合应用理论，考察的效果有限。 （三）脱离工程实践。在实际工作中，需要把工程问题加以抽象简化，建立起相应的理论模
5、型，才能够将理论加以使用。而现有的高校培养模式，学生对于实际问题的处理常常感到无从下手，不知道应该使用什么方法去解决，这种问题的产生与高校考试时不注重贴近工程实践有很大的关系。传统的考试题目，都是经过简化的理想模型，与实际情况相差很大，学生只要熟记相似题型的解题思路就可以给出答案。但是由于题目与工程问题相差甚远，学生未经过处理问题时建立模型的训练，因此无法在工作时将学到的知识与实践直接对应起来。 （四）答案单一，开放性不足。实际问题的处理，往往并没有一个标准的程序，需要工程技术人员灵活应用自己所学到的专业知识。而目前高校的考试方法，习惯使用标准化方式设计题目，答案单一，学生的解答一旦偏离出题者
6、给出的答案，就被判定为错误。此种考核方式，造成学生思维僵化，惰于思考的习惯，除了标准化答案之外不会主动去探寻其他的解决方法。目前整个社会的创新能力不足，与高校的这种僵化的人才培养模式密切相关。 （五）考试形式过于单一。目前高校工科教育的考试方法，以笔试为主，辅以一定的作业报告、上机操作、试验操作等方式，考试形式过于单一，不能完全考察学生对于理论的掌握程度。对于工程技术人员来说，除了掌握必备的理论知识之外，还要看重他利用专业知识进行设计、进行实操的能力，而目前的考试方法很难反映学生这方面的能力。有很多学生，能够在理论课考试中获得很高的成绩，但是遇到实际工程问题时，却感到茫然无措，这与现有考试形式
7、重在考察学生的记忆能力，忽视综合应用专业知识的能力密切相关。 二、推进高校工科教育考试方法改革 目前高校工科教育存在着很大问题，无法满足社会对于富有创新精神、钻研精神的工程技术人才的需求。考试方法作为人才培养的关键性考察环节，必须根据高校毕业生在工作中出现的问题加以改革。 （一）增加综合题的比重。从工程实践来看，课本上的知识往往严重落后于科技发展的现状，因此强制学生记忆知识点并不具备太多的实用价值。但是理论却具备更持久的价值，通过理论学习，学生可以掌握研究工程问题的一般思路，因此利用综合题来考察学生对于理论的整体把握能力，要比单纯的记忆某个知识点更有意义。在考试时，可以利用综合题来考察学生对于
8、理论的理解情况，确保学生能够将来的工程实践中加以应用。 （二）题目注重选取工程实例。目前的考试题目与学生将来遇到的工程问题差距甚远，过于简单理想化，为了减少学生工作后在处理实际问题时思路转换的难度，可以在考试时选取典型、复杂程度较低的工程问题作为试题，这样可以考察学生在遇到实际问题时的理论建模能力，尽量弥补目前高校教育与工程实践脱离的弊端。所选用的工程实例，应该与学生将来在工作中遇到的实际情况尽量接近，使学生尽早熟悉解决工程问题的思路方法。 （三）设置开放性题目。标准化考试题目的优点在于方便教师阅卷，减少工作量，但是从学生培养的角度来说，则不利于学生充分发挥自己的创造性，也不利于培养学生灵活应
9、用理论的能力。因此在试卷设计时可以考虑选用开放性答案的题目，采用工程实例作为题目背景，只提出基本的设计要求，准许学生在理论的框架范围内给出解决方案，不限定解题思路。题目主要用来考察学生对于理论的理解程度，灵活性很大，避免出现学生只需突击记忆套题就可以获得高分的弊端。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料
10、,写起文章来还用乱翻参考书吗?（四）平时作业与期末考试综合考察。在现有的考核方法中，主要注重期末考试的卷面成绩，但是在短短的一两个小时内，很难全面考察学生对于理论的掌握程度。对于复杂工程问题的解决，往往需要较长时间分析和检索资料的过程，这些能力很难通过试卷考试体现出来，而利用平时作业的方式，则很容易实现。因此，可以考虑加大平时作业在课程成绩中的比例，利用完成作业的过程，培养学生解决复杂问题的能力，也可以帮助学生学会团队之间的沟通和协调，避免学生养成突击记忆就可获得高分的习惯。 三、考试方法改革的实施效果 在一些试点课程采用上述改革后的考试方法后，学生的考试成绩成为更有价值的反馈信息，教师可以根
11、据学生在不同形式、性质的考试中的表现调整教学的方向，内容存在相关性的不用课程的教师还可以根据考试反馈来合理安排教学内容。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“
12、老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。四、结论 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二
13、千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。现有工科教育的
14、考试方法，主要注重知识点的记忆，因此造成很多学生只需依靠考试前的突击，就可以通过，而对于理论的理解则很肤浅，很难在将来的工作实践中得到很好的应用。工科教育考试方法的改革，必须针对高校毕业生在工作中出现的问题展开，着重解决目前工科毕业生普遍存在的理论与实践相脱节、创新能力不足的问题。采用何种考试方法来引导学生扎实地学习理论，避免思维僵化的弊端，还需高校教师在实践中不断探索，不断总结经验。 最后，高效工科教育考试方法改革旨在培养能够应对挑战、敢于创新的综合型应用人才。时代在不断发展，高等教育就不能滞后。因此，改革应是长期的、科学的工作。考试方法的改革应该融入每一位教师的教学观念中，并不断地将改革深入下去。 （责任编辑章樊）