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1、现代网络技术在体育教学中的应用研究 G807 文献标识A 1009-9328（2018）08-040-01 信息网络技术的飞速发展，给现代体育教学带来了深刻的变化。网络多媒体技术在体育教学中的应用，是体育教学顺应时代发展的迫切需要，也是实现教学现代化的必由之路。本文运用文献资料等研究方法针对传统体育教学和信息网络时代的体育教学进行对比分析与研究，对信息网络时代的体育教学的特点进行阐述。 信息 网络 体育课 教学 一、国内外研究现状以及发展趋势 目前，世界各国都大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，研究如何充分利用信息技术提高教学质量和效益的问题，加强信息技术的应用，已成为各国教学改革的重要内
2、容，完全可以说，以网络化为重要内容的信息化不仅是知识经济到来的标志，也将是知识经济时代教育的主要标志，离开了教育信息化，教育创新将失去了载体；而没有这种载体的所谓创新也不能适应知识经济时代对教育的要求.体育教育作为教育的一个重要组成部分.也要适应知识经济时代的要求.信息技术对体育教育的发展起着巨大的推进作用，信息技术将影响体育教育的各个方面，体育教育的改革与创新需要信息技术的配合，体育教育的的改革需要超前的规划和发展。 二、改进体育教育模式 对于网络环境下的体育教学模式，在设计上可以运用多种形式，包括音频和视频、文本、图表和动画等，以满足各种体育学习者和锻炼者在不同程度上对知识的需求。同时，设
3、计者也可以适当利用其它网络资源来完善充实自身的教学内容，使用这样的教学内容进行教学指导，使体育学习者和锻炼者能达到最佳的体育知识学习和锻炼效果。 在网络环境下，学生还可通过计算机网络技术支持的工具，在网络平台上通过教师、教练以及其他体育爱好者和学生的帮助，通过观察了解、模仿练习、互相合作、社会交互以及知识的社会建构，并运用到现实生活的实际中去，从而获得有效的学习。 三、更新体育教学手段和工具 网络技术正改变着千百年来以教师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大，效率低的传统的教学模式，教学材料已不再局限于书本上的文字和图形，电子教科书、多媒体课件、网上教学节目、卫星节目等等多种形式的教学材料。随着计
4、算机网络越来越广泛地进人学校和家庭，教育获得了前所未有的新资源和四通八达的新途径。 作为非体育专业的学生，他们学习体育不是以今后指导他人为目的的，只是掌握自己锻炼的方法及理论。如何根据自身情况制定运动处方等这一类的问题，随着锻炼者的身体状况、年龄不同其处方也会随之改变。在有限的理论课教学时数内，教师要讲深、讲透有一定难度。普通高校的学生不同于体育专业的学生，要求他们全面地、系统地掌握某一项运动的理论知识是不现实的，也是不必要的。但是学生必须了解或掌握选项课的常识。因此，可采用在实践课中穿插理论知识的讲解，在技术教学时，应介绍其发展过程，基础知识。 由于现代社会物质文明和精神文明的高度发展，人们
5、的业余生活越来越丰富，对业余生活质量的要求也越来越高。特别是在高节奏、高效率的工作压力下，需要不断调节生活节奏，自我放松，愉悦身心。而欣赏体育比赛、体育表演，则成为人们调剂业余生活的重要内容。在实际教学中，一定要根据学生的知识水平灵活地选择符合学生实际的教学目标、内容和形式。教学内容的选择既要考虑大学生的实际，注重内容的实用性，加强体育的科学性和多功能效应的教学，进一步提高学生对体育的认识水平，为终身休育奠定基础，让学生从理论上掌握一定的知识，养成欣赏和参与体育运动的习惯。 四、让现代网络技术在体育教学中发挥更大的作用 教育技术是指为开展教育活动而使用的各种媒体和教学辅助设施的总和，它是保证教
6、育活动正常进行和快速发展必要前提。当前，教育技术正以惊人的速度发展，它将使体育教育在很多方面发生新的变革，并创造出一个前所未有的充满多样性的发展空间。PC机的普及带来了计算机网络的普及，网络走进了家庭、社会、校园，走进了教育，实现教育中人力、物力资源的多层次开发和配置，它使教育者对信息获取和利用的方式发生了极大的改变，并对知识创新和终身教育产生了重要影响。在今天日新月异发展的信息技术中早已蕴含着我们需要去领悟的体育教育的新理念，并激发了我们对体育教育的想象力。面对信息化社会科技飞速发展的强烈冲击，我们应当充分利用网络信息资源为教育、教学服务并创造新的信息资源供学习者使用，从而进一步推动体育教育
7、改革步伐。 五、小结 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首
8、见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。信息时代的典型特征之一是网络化，网络将整个世界紧密地联系在一起，国际互联网渗透到社会各个方面，它的出现改变了人们以往的学习、工作、生活和思维方式，使现代知识信息的载体和传输方式也实现了质的飞跃。信息技术对体育教育的发展将起着巨大的促进作用，信息技术将影响体育教育的各个方面，体育教育的改革与创新，需要信息技术的配合.体育是以身体运动实践为主的教育活动，信息技术的直观性、生动性更加适合在体育教育中应用.同时网络信息技术的出现，丰富了学生的业余生活，给生活和学习带来了更多的乐趣。
9、“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。1 马和民主编.网络社会与学校教育.上海上海教育.2018，104-105.宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。