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1、浅论民族元素在图形创意教学中的应用 文章以在图形创意教学实践过程中发现的问题为主线，寻找解决问题的方法，从而引发对图形创意教学中民族元素的应用进行全面的剖析，通过运用不同的教学手法挖掘师生对民族文化创新思维的思考，并将其有效地应用在图形创意作品中，充分体现设计作品中图形的民族性与时代性的特征，使学生能够很好的掌握民族元素在设计思维和设计理念中灵活运用，从而更好的提高其设计能力。 National Element Applied in the Creative Teaching of Graphics ZHOU Feifan (Art and Design Department, Hubei Y
2、outh Vocational College, Wuhan, Hubei 430074) AbstractThe main line of this article is based on the problems we met in Graphical Creativity teaching. As for finding the way to solve the problems we analysed the ethnic elements we always applied. We use different teaching tactics to unearth teacher a
3、nd students pondering about cultural innovation which soon be used in the designing of graphic works and those works fully embodies their nationality andtimes. By this way, the students grasp the ethnic elements in the thinking and concept of their designing flexibly and their designing ability are
4、improved. Key wordsNational element, graphics, teaching means, creative expression 1 民族意识的培养 世界上无论任何一个国家和民族，一旦失去了自己最富特色的民族文化，它就失去了独立存在的价值。它将不断地受到世界各国民族文化的冲击和影响，尤其是一部分较先进民族文化意识的渗透。对于一个开放且面向世界的民族而言，它的民族文化不仅具有民族性的，而且它是世界性的，它是整个世界共有的精神财富。 然而，在教学中我们发现学生由于对博大精深的中国民族文化缺乏系统的学习，无法深入研究传统艺术和现代艺术之间的关系。他们受到外来民族文
5、化的强烈冲击，设计观念和视觉传达方式都受其影响。所以我们需要在设计教学中通过各种途径和方法，让学生多看、多想、多感受，亲身体验民族文化的博大精深，培养学生的民族自豪感，从而自觉主动地应用到设计实践中去。 1.1 从实践活动中培养学生兴趣 课程初期，带领学生从博物馆的参观开始加深对民族文化的了解与认识，增强学生的兴趣，针对每一件作品进行图形、造型方式及历史背景等方面的分析。通过各种有针对性的实践活动，一方面激发学生对民族文化的兴趣，另一方面引导学生更好的发挥自己的想象力和创造力，自觉的将传统元素和现代图形设计更好的结合起来，设计出更具鲜明民族特色的现代图形设计作品。 1.2 设计元素的操作运用
6、在教学中，系统的对民族传统元素进行归纳和分析，引导学生有重点的认识和熟悉中国传统的视觉元素，通过示范操作练习，教会学生如何将传统的视觉元素巧妙的运用在设计实践中，与设计产品相结合，达到完美的视觉效果。在这个过程中，让学生对传统文化产生兴趣，提高他们对民族文化的审美意识，用独特的眼光重新看待这些传统文化精髓。更好的让学生在平时的学习生活中养成多留心观察、多动脑筋思考以及多动手操作的习惯，来提高自己的设计能力及展示设计作品鲜明的民族特色。 1.3 深入剖析优秀作品 中国许多优秀的、具有鲜明民族元素的设计实例作品，都是学生们学习的范例，通过深入剖析优秀作品，在欣赏过程中引导学生多思考、多实践，结合实
7、例讲解优秀设计作品是如何将中国元素在画面中予以巧妙运用。比如图形作品加入中国的剪纸艺术、篆刻艺术、水墨画等优秀的民族元素，以加强作品的民族感染力和作品的创新性。只有在借鉴继承的基础上，并加以创新，才能赋予传统图形以活力，推动现代图形设计的发展。并且在继承传统的审美观念上，吸收传统图形的精华的同时又有突破创新，融入现代图形设计的构成形式，将传统图形用现代的创新意识和方法加以重新演绎，赋予传统图形以新的意义和强烈的视觉感染力。 2 教学手段的创新 2.1 启发引导、讨论式教学 针对课堂教学以教师传授知识模式为主的现状，构建“启发引导、讨论式教学”模式。教学中采用此模式不仅可以发挥教学民主，以学生为
8、主体，教师为主导，活跃课堂气氛，为学生自主学习创造机会，还可以调动学生学习的积极性，培养学生的探索精神，训练发展学生的思维能力、创造能力、语言表达能力，同时采取此法教学能使师生融为一体，使学生主体参与教学活动，有利于发挥学生的主体作用。 教学手段的创新，打破以往的讲授性的传统教学方法，需要让学生在平时学习生活中留心观察，著名的艺术家罗丹说；“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”如何让学生在生活中具备这双善于发现的眼睛，是图形创意课程培养的重点。让学生在课堂上发挥主观能动性，留心观察身边民族元素的应用，注重把握学习方法，更好的促进学生学习积极性及综合分析能力的培养 2.2 创意描述法 在课堂
9、上设置“创意描述”的课堂训练，打破传统课堂 “传授接受”的灌入式的教学模式。该训练主要是通过学生自己的表述，把自己的想法和创意过程展现给大家，自己在设计过程中是如何把民族元素引用在设计创意中来，从而优化设计创意。这种训练过程不仅锻炼了学生表达能力和沟通交流能力，也给了学生一个展示自己的舞台，通过这样的训练学生的自信心和学习兴趣都得到了提高，学习效果明显加强。 3 民族元素的创意应用 3.1 民族图形元素和现代图形语言的碰撞 在教学中，要让学生深切的体会到图形创意的理念是使平淡的内容主题平中见奇，耐人寻味。运用自己独特的创新思维有意识的改变原物形，探索新颖独到的新物象观念，或大胆变化构形，使设计
10、出来的图形具有强烈的视觉冲击力，带动受众从中体会创意理念和兴趣。在创意设计的过程中把传统图形中有意义的重要元素进行改变、重组和出新，使其既有民族传统图形的形似和神韵，又有现代设计的灵活性。这也需要学生在实践中多思考、多观察，将自己的创造思维更好的运用在设计实践中。 3.2 民族元素和现代设计理念的融合 通过教师对传统设计元素的归纳、总结、分析，让学生了解到，图形符号随着时间的推移、历史的发展，从而不断的沉淀、延伸、衍变，形成了中国特有的传统符号艺术体系，而这一体系凝聚了中华民族几千年的智慧精华，同时也体现出了华夏民族所特有的艺术精神。这些传统图形设计中简洁优雅的线条、明快的色彩、流畅的笔法，完
11、全可以与现代艺术简洁、抽象的设计理念相融合，成为现代图形设计新的发展方向。只有民族元素和现代设计理念的融合，加入不断的设计创新，才能形成自己独特的作品特征。 3.3 表现手法的多样性 现代图形创意教学中，不仅要让学生了解到现代图形创意既要吸收传统图形的精华，又要融入现代图形设计的构成形式、表现手法及现代的创新理念和审美观念，将我们民族的传统图形用现代创意手法加以演绎。只有让学生学会从传统图形中找出有意义的元素，结合现代图形设计中重构、变形、置换、联想等构成手段，才能让我们的设计作品别具一格，让图形的视觉冲击力更加强烈。教学过程中，表现手法的多样性给学生的设计实践带来了很多独特的视觉效果。 4 结束语 在创意设计的教学过程中，民族元素的加入不仅提升了学生创意作品的内涵，而且在强调个性化发展的今天，其完成效果的独特性必然会给创意作品带来独特的个性和品位，带来意想不到的视觉效果，从而提升创意作品的吸引力与受众认可度，更为学生带来学习设计的成就感和传承历史的责任感。