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1、自主学习有效性在初中语文教学中的达成 自主学习使得学生有了自由的学习空间，但是教师的合理引导也是非常重要的，在教师的启发引导下，学生朝着正确的学习道路前进，为学生的自主学习起到了很好的推动作用。本文则对自主学习有效性在初中语文教学中的达成。 初中语文 自主学习 有效性 G633.3 A 1003-9082（2018）07-0150-01 随着素质教育的开展，学校的教育模式也再跟着改变，对学生的教育不是对其知识的灌输，而是以学生为主体，教师作为良好的指导者，起到激励与鞭策的作用。培养学生自主学习的习惯，让学生在自我学习中体会学习的乐趣，找出合适的学习方法，从而提高学习效率。 一、学生自主学习能力
2、培养价值 1.调动学生学习的积极性 学生之间存在个体差异，统一的教学模式不利于学生的个性发展，通过教师的引导，养成自主学习的习惯，发掘学生的潜力，使得学生们在不断学习中找到适合自己的学习方法，提高学习效率1。 2.培养学生思考问题解决问题的能力 初中生的思想方面还不成熟，正处在发展阶段。每一个学生都是一个思想独立的个体，培养学生自主学习的能力，发挥自身主观能动性，培养了学生思考问题解决问题的能力，减少了对教师指导的依赖。每当遇到问题时，学生可以通过思考问题，并自己解决问题，有利于学生独立思维能力的培养。 3.更好的适应社会 学生自主学习的养成对学生今后的学习以及生活都有很大帮助，俗话说“活到老
3、，学到老”，学习是人们一生中的大事，可以使其在今后的学习生活中走的更远。学生自主学习的养成，为其在以后工作生活中更好的解决遇到的问题，从容应对遇到的各种挑战，适应社会的发展。 二、初中语文教学中学生自主学习能力的培养对策 1.多样化的课堂教学 教师要避免“填鸭式”的教学方式，在教学过程中，提高课堂的趣味性，可以采用多媒体教学，例如，安塞腰鼓一课的学习，老师可以现播放一段视频，让学生们感受腰鼓的磅礴气势，首先活跃一下课堂氛围，提高学生的注意力。还可以小组探讨的模式教学，这就要求学生对本篇文章提前预习，并提出文章的中心思想，学生以小组的形式进行探讨，说出对文章的理解，最后由老师带领大家进行文章的分
4、析。例如，破阵子?醉里挑灯看剑一课的学习，教师可以讲解诗歌的写作背景，以及诗歌中词语的解释，然后对学生提出讨论问题，文中哪些描写是作者虚构的场景，表达了作者怎样是感情，通过问题的探讨进而总结出文章的中心思想。积极培养学生思考问题解决问题的能力，在平时的课堂教学中有针对性的进行培养2。 课堂教学的多样化，主要是使学生们融入到课堂教学中，但是教师也不能一味追求活跃的课堂氛围，出现本末倒置的现象。切记教学内容肤浅，问题简单，学生的学习浮于表面的现象发生。 2.合理引导 俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，在教学中，教师要注重对学生学习方法的培养，从而提高学生自主学习效率。教师做好引导者的角色，以学生为
5、主体，让学生在探索中找出适合自己的学习方法，促进学生的高效学习。例如，在古文的学习过程中，某些意思可以用不同的词语表达，像古代官员的升迁与贬官，有较多的说法，在教学过程中，教师可以引导学生对其进行总结，并列表对比词语的意思。并复习以前学过的古文，找出课文中的例句，加深对词语的理解。通过温故知新的学习方法，加深了学生对知识的理解，同时掌握了新的学习方法，提高了自主学习能力。 “学而不思则罔，思而不学则殆”，学习与思考是分不开的。学生的学习离不开思考，在思考过程中总会遇到各种问题，解决问题的过程就是学生不断提高的过程。在教学过程中，为防止学生的思维过于散漫，教师要围绕文章中心，对学生提出问题，合理
6、引导学生对文章的思考。例如，最后一课的教学，在通读全文的基础上，教师可以提出问题，“小说中小弗郎士起到了什么作用？”“小说中韩麦尔先生的人物特点有哪些？”“小说中的环境描写描写哪些？”，这些问题的提出，使得学生对文章更好的理解，学生的自主学习层层展开，收到良好的学习效果，并且提高了学生学习效率。 3.积极的教学评价 从中学生的心理角度分析，学生对教师的评价比较重视，一句鼓励的话能激励学生更加主动的学习，促使学生自主学习的持久发展。在教学过程中，教师要平等对待每一位学生，对积极表现的学生应给予肯定3。对于成绩不太好的学生应多给予鼓励，增强对学习的信心，教师要了解每个学生的情况，并做到因材施教。激
7、励式的教学评价是教学过程中必不可少的组成部分，它始终贯穿于教学活动中，教师积极、正面的评价，提高了学生学习的信心，使得学生愉悦地投入到语文的学习中，提高了学生的学习效率。 4.运用情感教学，提高学习兴趣 素质教学的开展，不仅仅是提高学生的考试成绩，而是如何让学生对学习产生兴趣，变被动为主动，要将提高学生的整体素质为目标。传统的教学模式，不利于学生文化素质的提升，严重阻碍了学生的思维的发展，学习中出现了“书呆子”的现象。为了避免这种现象的发生，我们以培养学生的学习兴趣为出发点，对学生进行素质教育。 兴趣是最好的老师，对学生自主学习的培养首先要培养学生的学习兴趣，学生对学习有了兴趣，那么，学生就会
8、主动去看书学习，变要我学为我要学。在背影一课的学习中，教师可以用多媒体将本篇的朗诵播放给学生听，并讲解作者写作的时代背景。通过对学生的引导，自然而然的联想到自己的父亲，感受文章中“父爱子，子疼父”感情的流露，深深体会父爱的伟大，此时学生能很快的融入到文章中的感情中，引发学生的思考与学习。 结语 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效
9、果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个
10、问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。总之，学生学习语文自主性的养成是慢慢培养的，教师要根据学生的实际情况出发，不断更新教学理念，客观冷静分析教学中出现的问题，找出适合自己教学个性的教学方法。有意识的培养学生的自主学习能力，为学生的学习打下扎实的基础。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出
11、“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文
12、的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1王晓岚.试论初中语文阅读教学中的自主学习D.上海师范大学，2009. 2叶发春.初中语文自主学习探究J.教育与教学研究，2018，24（7）112-114，126. “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。3林燕.初中语文写作教学中实施自主学习的策略J.青春岁月，2018，（24）340.