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1、浅谈VB趣味教学设计与信息技术文化的形成 新课程十分注重发挥学生的主体作用，强调教学是师生交往与互动的过程。既然课堂教学是师生交往与互动的过程，教学中存在“课间设计”，必然对话的参与者之一学生不再是教学加工的对象，也就理应参与进教学之中。教学中教师应用趣味性来激发求知欲从而达到传授知识、培养能力的教学目标，让学生共同参与教学过程，使学生对信息技术学习充满的浓厚兴趣，形成自己信息技术文化。 信息技术课程为学生提供了意义建构的实施环境，尤其是互联网的出现，为网络教学提供了丰富的资源和便利的空间，学生在网络环境下学习，应该能够最大程度地发挥其主动性和积极性。但是课堂中的教师往往还是采用比较“传统”的
2、教学方式，即讲解加演示布置任务任务完成考核，课程实施还是以“教”为中心，没有完成向以“学”为中心的转化，“整个课堂中教师认为自己的职责只是把信息技术技能传授给学生，学生被动地接受知识技能的培训学生更不会想到利用信息技术改变自己的学习方式”。 信息技术原本为课程实施提供了一个全新的文化可能空间，然而，在现实的课堂中，由于非人性的知识工具代替了人性的教师角色，冰冷的数字逻辑语言冲淡了师生的情感化交流，虚拟的课堂教学界面剥夺了现实课堂教学中学习者学习的种种乐趣，结果造成了学生学习行为的失衡和失范，导致了他们与教师或其他学习者人际关系的疏离，强化了他们的学习孤独症心理倾向，诱发了他们精神上的疲倦、厌烦
3、、急躁、不安、忧郁等不健康的学习心理。 俗话说的好兴趣是最好的老师。调动学生对信息技术课学习的兴趣是信息老师必备的教学手段。在教学中，如何化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，从而来激发学生的学习兴趣，一直是信息技术教师长期思考的问题，苏教版初中信息技术（选修）的主要内容是VB程序设计初步，培养问题求解和编程能力，熟悉程序设计的全部过程，学会使用编程资料，提高实际编程能力，培养学生的探索和创新能力。 VB对于的初二的学生，可能枯燥难懂，他们的认识能力和逻辑思维水平、抽象思维水平还处于逐步发展完善阶段。如何解决好这个问题，开展既富构造性又具有创造力的教学活动，是广大信息技术教师颇感兴趣的课题。本
4、案例教学法打破了传统教学模式，从简单的QQ情景案例入手，通过让学生观看、模仿，在实际操作中去探究和领悟这些知识点，通过教师的归纳总结，让学生在轻松愉快的气氛中接受新的知识。同时在案例编写时让知识点和概念反复出现并逐步加深，这样才能既保证学生对新的知识点的学习，同时又能达到对旧知识点的复习。 学生如果一开始就没有兴趣，那就容易产生厌倦情绪，最终导致学不下去。这就要求一开始就要注意对他们学习兴趣的培养。那么怎样才能培养起他们的兴趣呢？本文以“VB输入、输出语句”这一节为例来阐述。 设计思想以设计制作qq登录界面的综合案例的教学设计优化来集成VB的input等程序设计基本知识。突破原来的输入、输出语
5、句的简单、枯燥的描述。变讲授为主转变为师生共同行动来解决问题。 在日常生活中学生对QQ并不陌生，以QQ登录界面，导入新课，激发学生的学习兴趣和创作热情；即使对于那些没有接触过程序设计的学生，对未学知识怀着强烈的好奇心和求知欲，教学效果非常好。 在信息技术教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。般可采取的教学方法有“吸引教学”法、“实例操作”法和“任务驱动”等，坚持“以用为主，培养能力”的原则，使学生在应用计算机完成操作任务的过程中不仅掌握了计算机的基础知识和基本技能，而且亲身体验了分析问题、解决问题的过程，体会到了探索、发现、创造与成功的喜悦，学生独立完成
6、任务的能力也得到了锻炼。这对于培养有较强实践能力与创造能力的学生具有重要的意义。 从这堂课例中可以看出，选择适当的学生文化背景可以帮助我们教学目标的达成，同时学生在学习知识的过程中，尝试到信息技术理论与现实相关联成功的喜悦，学生对界面设计、美感等文化素养通过信息技术得到表征。而文化是人在生存斗争中所使用的一种精致的机制，一种超机体的方法和工具的体制。信息技术作为文化系统的一部分也就变得必然。 信息技术学习是文化意义形成的过程，而不是单纯的知识的传输、递送和存储的过程。在信息技术教学过程中，作为核心体的学生，占据他人所不能替代的重要地位，如何让他们能根据原有的知识建构着信息文化。笔者建议从以下几
7、个方面实施 第一，利用学生原有信息存储的影响。学生不是空着脑袋进人学习情境中的，他们在日常生活和以往各种形式的学习中，已经形成了有关的知识经验，对任何事情都有自己的看法。即使有些问题他们从来没有接触过，没有现成的经验可以借鉴，但是，当问题呈现在他们面前时，他们还是会基于以往的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释，提出他们的假设。第二，在学生对信息的获取的过程中构建。他们会多渠道地收集知识和信息，通过以文字、图表、数据等方式记载的载体获得显性知识，通过与他人的交互以及自身的观察、思考、总结等获取隐性知识。第三，信息的整理。学生会根据确定的目标和自身知识结构，对各种信息进行分析，将信息分类，寻找彼此的异同点，并将其联系起来，形成较为科学的信息体系。第四，信息的转化。将获取的信息进行提炼、比较、分析、概括、总结，转化为知识，并运用到实际问题的解决中去，形成自己独特的信息文化。