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1、西方经济学本科教学方法改革初步探讨 摘要：西方经济学是高校经管理专业的专业基础课程，具有非常鲜明的学科特色，本文针对西方经济学的学科特点以及高校教学过程中普遍存在的问题展开分析，在此基础上对于教学方法的改革进行讨论，并提出相应对策建议。 西方经济学是高校经管类专业的核心课程和专业基础课程，既是学习专业课的基础，又是培养经济学思维方式的重要课程，同时，西方经济学与我们的生活息息相关，具有鲜明的学科特点，教学过程中也普遍存在一些问题。 一、西方经济学的学科特点 1.内容抽象 西方经济学作为一门学科是建立在将经济现象极端抽象、简化的基础之上的，因而理论结论和课程内容也具有脱离经济现象、比较抽象的特点
2、。 2.使用大量研究工具和模型 借助图形和数学模型阐述西方经济学理论是本课程的学科特点，图形的理解以及借助微积分的知识对模型进行推导是课程学习的难点，学生在学习过程中容易产生挫败心理，从而学习积极性被打击甚至失去学习兴趣。 3.设置严苛的假设条件 西方经济学运用数学模型分析经济现象，需要将复杂的经济问题简单化，因而往往需要设置非常严苛的假设条件，这容易给学生带来理解上的障碍，认为假设条件过多会严重脱离经济现实，从而影响对学科内容的认可度。 4.与生活紧密相关，众多案例 经济学理论的研究虽然较为抽象以及使用大量数学模型进行推导，但实际上西方经济学根源于经济现象，并且与我们生活的这个经济社会息息相
3、关，因此学科案例众多。虽然由于该学科的研究起源于西方资本主义国家，但经过多年的本土化研究，已经产生了非常多与我国经济现状结合较为紧密的理论成果和高校教材。 二、本科教学中面临的主要问题 1.西方经济学教材五花八门，高校在选择教材时容易陷入误区 当前高校教材的选取存在较大的随意性，比如任意制定一位教师进行选取，而不考虑该教师在学科教学上的经验和权威性。某些高校还为选取教材制定一系列硬性条件，比如必须是某规划范围内的教材或者是某出版社的教材，或者规定出版年份等。上述问题都容易导致西方经济学教材选取不当或陷入误区，比如：授课教师自己参编的教材、最新出版的教材、名人名家主编的教材等。 2.高校教师在教
4、学中存在缺陷 高校教师的个人知识水平、教学水平以及教学的热情和教研的积极程度都成为影响西方经济学教学效果的重要原因，较为普遍的现象有：高水平的教师热衷于科研而将教学放在第二位，导致教学效果不佳；青年教师在教学中不断摸索但存在经验不足、知识网络不完善的问题；注重讲解理论内容，忽略与经济生活的融合与联系，导致学生在学习中容易丧失兴趣。 3.学生在西方经济学学习中存在困惑 西方经济学课程一般设置在大学一年级的第一、第二个学期，学生刚刚从高考的应试教育中走出来，对于大学的学习方式还处于适应阶段，而西方经济学具有非常鲜明的专业特色，容易给学生带来困惑，比如：不理解运用图形和数学推倒经济学理论的意义，不理
5、解学习西方经济学的原因和目的等。 4.课时不充分 西方经济学由微观经济学和宏观经济学两部分组成，即相互联系构成一个完整的学科体系，又可以分开单独作为一门课程。目前高校在课程设置方面往往出于课时等原因考虑，将微观经济学和宏观经济学两部分安排在一个学期，导致学时有限，教学过程中只能选择性放弃一些章节，一定程度上影响了学科的完整性，增加了学生连贯学习的难度。 5.教学方法不够系统化， 高校教师往往是非常独立的个体，学科教学的团队意识不强，而西方经济学作为一门体系庞杂的基础性专业课程在各自为政的独立教学中往往容易忽略一些学科问题，从而影响教学效果。 三、教学方法改革的初步探讨 针对上述问题，结合本人在
6、教学过程中的认识和思考，对西方经济学教学方法的改革提出相应建议。 1.采用应用型案例教学法 首先，要选择合适的案例。国外案例众多，教学过程中应加强思考使案例教学本土化，使素材多元化，借助现有素材进行再加工，融合到生活的方方面面，比如：看到学校门口的超市重建，可以提出思考：为什么选择现在重建（不是寒假或者暑假）？分析原因：（1）该超市位于正在封闭建设的学校正门，由于学校建设严重影响了经营业绩；（2）该超市所在建筑较为老旧，影响扩大经营。从而得出结论：现在重建机会成本最小。 其次，注重案例教学的组织。案例的选取非常重要，案例与教学内容的结合和逻辑衔接对于案例教学法更是重中之重。 引导学生通过案例进
7、行思考，培养经济学思维方式，为专业课程的学习打下良好基础，同时也有助于活跃课堂气氛，强化课堂效果。 2.讲解教学内容的同时，注重联系生活实际 西方经济学是一门与经济生活联系极为紧密的学科，教师在教学过程中应多加思考，将现有案例与学生生活相关问题重新整合处理后融入课堂，调动学生学习积极性的同时，使学生真正理解学习西方经济学的意义。 3.高校应把教材的选取作为重中之重，并在实际使用后进行调研和评估 教材的正确选取是课程教学成功的一个重要前提，应将教材选择看做一项系统工程。选教材前，研究专业培养目标，根据不同专业要求确定教材内容；选教材过程中，多方比较，尽可能要求出版社提供样书以供参考；教材使用后，集中对教材展开评价，已确定其优缺点，以及是否延用。 4.高校可设置西方经济学教学组，加强团队合作 高校可引导学科教学组加强资源共享和团队合作，以解决西方经济学教学资料不足、教师认识不足和知识结构存在缺陷的问题。