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1、浅谈机床控制线路的教学方法 机床控制线路在机电一体化专业课程当中是一门比较抽象，难懂的一个科目。以往的电力拖动实训，往往只是给学生灌输一些基本接线技能，往往忽视对学生创新能力的培养，造成绝大部分学生只有实操动手能力，在实际工作中不会灵活运用所学到的知识。为了解决这一问题，让学生真正做到“教、学、做”合一，充分调动了学生的学习兴趣，发挥了学生的主体作用，使其职业能力得到了充分的培养和发展。在经过机床控制线路实训的教学探讨与实践过程中，笔者取得了较好的教学效果。 0 引言 机床控制线路是机电类学生必学的专业课，该课程的实训操作是重中之重，以往实训课教学过程中，实训过程要求学生严格按照教师操作指令，
2、按部就班地完成操作步骤，填写实验报告。而教师有效地控制了实训步骤中的不安全因素，做到整个教学秩序“井井有条”。对老师而言是轻松舒服的，但是学生在经过点动控制，自锁控制以及正反转控制线路学习之后，根本不知道这些电路究竟在实际工作中有什么作用？特别是突然其来的机床控制线路更加让学生稀里糊涂，面对这么复杂的电路究竟如何入手。这样一来，学生的主动意识越来越淡薄，造成厌科的现象。那么怎样才能改变这一问题呢？笔者经过近几年的教学实践，总结出了机床控制线路教学的一些教心得。 1 先输出后输入 俗话说得好，要想知道一个苹果甜不甜，只有自己真正去尝试过才知道这个苹果是甜，还是酸！如果自己没有亲自尝过，只听别人说
3、很甜充其量也只能听说很甜。教学也是一样的，对于机床控制线路这个课程来说，很多老师在课堂上直接给出一个电路图，讲完电路工作原理之后就让学生对电路图进行安装调试，那究竟我们对这个电路图进行安装调试最终的目的何在？为什么要这样设计。我相信很多学生，包括老师自己往往也不是太清楚。因此对于教学我们先要有输出，再来进行输入。让学生了解电路有什么用，用在哪里。当学生对设备有了一定的了解之后我们再对学生进行教学，即为输入。这样一来学生对于老师传授给他的知识就会有效的输入大脑。因为他们学到的知识与实际生活、工作当中息息相关，这样不仅可以激发学生的学习兴趣还可以让学生“毕业就能上岗”提供了便捷的途径。 对于机床控
4、制线路课程中怎样把握这个输入、输出问题呢？这里我们以Z3050型遥臂钻床（见图1）为例进行说明。我们首先让学生了解Z3050型遥臂钻床主要作用是钻孔，钻削精度要求不需要太高，另外还可用来扩孔、铰孔、镗孔，以及刮平面、攻螺纹等。同时还要让学生亲自动手去尝试进行钻孔、攻螺纹等操作，让他们了解这个钻床在日常生产加工过程的动作工程。这就是我们所说的输出。其实这个输出的过程已经有了输入，因为学生在操作Z3050型遥臂钻床的过程中已经掌握了它的操作方法以及钻床的动作过程。在这个了解的过程当中虽然输入很少，但为我们接下来的输入已经打好了良好基础。 2 后输入再输出 有了前面的输出，学生已经初步了解了Z305
5、0型遥臂钻床作用以及动作过程。这为我们的知识输入做好了充分的准备。进行再输入前，我们不能照搬理一般实习课的教学模式，直接把电路图给学生然后进行安装调试，这只是机械式的动作，对于学生来说事百害而无一利的事。首先我们应该充分利用现场的设备，对设备每个环节有不了解的可以直接对设备进行实时操作。这样的教学更能够贴近实际工作现场。 那我们应该怎样在现场进行教学呢？看Z3050型摇臂钻床电路图（见图2），该钻床主要由组合开关直接控制冷却泵电机，点动控制主轴旋转以及利用正反转控制钻床的摇臂等三类基本控制回路组成。按照教学规律，我们首先从最简单得功能入手。先以冷却泵电动机电路开始对学生进行输入，在没有讲解冷却
6、曾电路之前，给学生一个引入，如何用最简单的方法让一台电动机得电旋转，我相信很多有电工基础知识的学生都能够很快有答案，用闸刀开关控制电动机。之后再把电路图稍微改进一下，闸刀开关换成组合开关便可得到Z3050型摇臂钻床的冷却泵控制线路了。电路设计完毕之后让学生在一台没有接线的钻床上直接安装电路并进行调试，这是一个简单的设计，对学生而言可能是人生第一次有这么大的成就感，因为他们让真实钻床有了冷却的功能。这不仅仅是一种教与学的关系，同时还是一种鼓励。 第二，有了冷却泵电路成功的驱动下，再给学生放出第二个问题，如何让钻床主轴旋转进行钻孔，对于学生而言有了冷却泵电路的设计基础，应该也能对主轴的自锁控制线路
7、进行设计。这里可能要花一定的时间，因为每个学生的个体差异，有部分同学能够很快设计出来，并能够在钻床上进行安装调试。有部分底子较差的同学就会慢半拍。这一来基础较差的同学就会开始心急如焚，不知如何是好。在这个紧要关头，作为老师一定不能阻止这部分慢的同学向好的同学进行学习和探讨。不然将他们唯一的求学之路路堵死，到时候累死的就是老师。我们要学会让放手，让同龄人用自己的共同语言进行相互学习相互进步，我们要让学生自己进行二次输入。当然课堂会有些热闹，但热闹并不代表一堂课的效果差，有时候热闹的课堂会让学生有更大的进步。 第三，摇臂强上生升下降，如果前面对学生输入引导得好，一定会对该问题有浓厚的兴趣，因为前面
8、的输入已经有了输出，输出的结果就是让钻床能够钻孔，同时冷却泵能够正常的工作，这是让钻床真正的动起来。学生在真实的现场环境中进行操作，这比起单单在模拟电路板上进行安装调试更能引起学生的学习兴趣。但这只能让钻床简单动起来，如何让钻床能够进给和退刀呢？其实已经有很多同学想到了正反转就可以解决问题了。究竟用自锁电路还是点动电路控制这个正反转来进行上升下降，在这里我们可以让学生充分发挥自己的思维，让他们了解什么场合选择什么控制。让学生即能学到课本的知识，同时还能增加课外知识的输入。 摇臂的放松与夹紧功能的实现与摇臂上升下降是一样的原理，但大多数学生都会有个疑问，就是这个放松与夹紧究竟是怎么工作的？而且有
9、相当部分的老师也不明白是利用什么方式进行工作的，他们只知道放松是液压电动机正转，夹紧是液压电动机反转。这里，机械专业的教师就起到一个很重要的作用了。机械专业老师不仅可以让学生了解液压原理，同时还可以让电专业的老师对液压知识进行补充。这种一电一机的老师进行相互配课起到了良好的教学效果。 3 输入与输出效果 输出的效果是对输入效果最直接的检验。学生在整个教与学的过程中都是主体，老师只是一个引导的作用。在整个教学的过程当中，老师都不会对电路图进行讲解，只有在学生设计出来之后，老师才根据学生的设计图纸进行分析、讲解。然后学生再进行安装调试。只有这样学生才能真正掌握机床控制线路的精髓。通过实践证明，这种教学方式明显要比以往的教学效果要好，学生毕业后也得到了广大用工单位的认可。但是这种教学方法还存在一定的不足，首先这种教学方式需要一个电类专业老师与一个机械类专业老师进行配课，因此并不是所有学校都有足够的师资力量以这种教学模式进行教学。第二，因设备所限，这样的教学方式只适合小班制教学，人数不能太多，否则不仅达不到理想教学效果，而且还容易发生危险事故。第三，这种教学方式进行教学时，有很多突发问题需要老师进行现场解答，因此任课老师必须有足够的现场工作经验以及专业知识来应对上课过程中遇到的各类突发性问题，避免学生提出问题老师不能解答得尴尬局面。对老师来说是一个不小的挑战。 【