《解析案例教学法在会计教学中的应用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《解析案例教学法在会计教学中的应用.doc（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、解析案例教学法在会计教学中的应用 摘要：案例教学法是在具体事例的基础上，将理论与实践有机结合的教学方法，具有很强的可实施性与启发性，并且相比于其他传统的教学方法，案例教学法还可以获得较高的教学效率和学习效果。本文在此首先将介绍案例教学法的应用意义，然后剖析其中应该注意的问题和必备的要素，最后展示案例教学法的具体应用流程。 一、案例教学法应用的积极意义 会计专业是一项与现实世界联系非常紧密的学科，在会计的相关就业领域中，会有许多比较典型的案例出现，如果将这些案例应用在会计的实际教学中，那将会激发学生的学习热情，使学生更加立体和迅速地掌握与此有关的理论知识。 （一）充分调动学生的学习积极性 会计专
2、业的相关理论和知识具有一定的枯燥性，数字和纯语言化的专业名词解释也会在一定程度上打击学生学习的积极性和主动性。案例教学法，是利用已经发生过并经过验证的案例素材将枯燥的理论知识转化为动态的情景，这些案例一般都比较生动形象，不仅能够典型地将其中的具体知识理论展现出来，还会因为贴近实际生活和符合学生年龄特点等等特征，而更加容易被学生所接受和融入其中。案例教学法中最重要的环节便是小组讨论，使学生真正地成为了课堂的主人，空间和时间大大增加的同时，学生的学习积极性也被充分的调动了起来。通过讨论，学生能够自主发现案例中存在的问题或针对性地提出难以理解的地方，并在教师的启发下积极进行思考，启发思维，激发兴趣。
3、 （二）更好地适应人才市场的需求 案例教学法更加重视对学生应用理论能力的培养，即在事件发生时，考验学生应用那种方法和如何才能在理论的指导下解决问题的能力，同时这也是将理论和实践完美结合的过程。随着我国经济的快速发展，会计专业的就业市场愈来愈严峻，对会计专业学生的职业素质也有着相比以往更高的要求。案例教学法的应用正是学校针对人才市场新要求进行的，将实际案例贯穿于整个教学活动中，弥补理论教学中的不足，填补学生的知识和实践空缺，检验学生应用理论知识的能力，从而提高学生的综合素质，增强其在市场中的竞争力，为今后找到称心如意的工作打下良好的基础。 （三）为将来进入工作岗位打下基础 会计专业的相关就业领域
4、和岗位对于学生的实践和解决问题的能力有着比较高的要求。学生能否在短时间内进入岗位角色，发挥岗位职能，关系到用人单位或企业的运营效率和经营收益，因此招聘方更加倾向于招聘有着良好实践能力的人才。案例教学法在弥补理论教学法缺陷的同时，能够为学生创设一个案例发生的情景，从而使学生参与案例的发生和发展过程，培养其运用相关理论知识的能力、业务拓展和解决的能力、与团队成员的合作和沟通能力、书面汇总能力等等，增强其工作的责任心和自豪感，并最终为将来进入工作岗位打下良好的基础。 二、案例教学中应该注意的问题 （一）教师方面 案例教学法虽然在一定程度上限制了教师在课堂之中的活动空间和时间，但是却赋予了教师另外一个
5、同样举足轻重的地位引领者，这一角色的转换对教师本身的职业素质提出了更高的要求，它要求教师不仅会讲课，还要会引导学生的学习。应用案例教学法，教师从选材到启迪话题，再到引发讨论和解读案例，最后到提出问题和课后总结，都是需要投入比以往更大的经历，这不是平时普通的备课活动就能完成的任务。教师需要对自身各方面的能力进行立体化的运用，比如在课堂上运用自身扎实的理论基础和平时的教学的经验对案例展开的全过程进行驾驭，引导学生提出正确的问题和论点；对于与会计专业相关领域发生的事件具有比较高的敏感度，能够通过事物的表象看到本质，深度挖掘其中的内涵并展示给学生。 （二）学生方面 案例教学法的应用将学生从原本被动接受
6、者的地位提升到了课堂的主人地位，在给予其更多学习的空间和时间时，也对其原本的知识基础提出了比较高的要求。学生要具有一定的理论知识基础，这样才不会在失去老师牵引的时候迷失学习的方向，才能在面对案例时知道要运用哪方面的知识和进行哪方面的学习。如果没有一定的知识素养，学生的知识框架不牢固，无论老师怎么启发和引导，学生也不会很容易在课堂中进入角色，此外，案例教学法对于学生之间的交流、沟通和组织能力也有一定的考研，这需要同学之间彼此了解、彼此尊重和互相帮助。因此，案例教学法的应用对象一般是高年级的学生，相比于低年级的学生来说，他们的知识框架和人际关系都更加成熟。 （三）案例素材 案例教学法的最根本，也是
7、最重要的方面就是案例素材的选取，在一定程度上可以这么说，案例素材选择的好坏直接关系到教学质量的高低。案例的选择首先要具有真实性，不能是教师为了迎合教学要求和学生杜撰出来的，这样才能保障学生在今后的工作中遇到类似的情况时能够以此为参考；其次案例的选择要有一定的趣味性，学生在面对理论学习时会有枯燥的感觉，案例的内容和形式会降低这种枯燥程度，从而增强学习的趣味性和激发学生的学习兴趣；最后同样也是最重要的一点，案例的选材要以课堂学习的理论知识作为指导，素材所展现的中心不能偏离，这样才能够保证教学的质量，同时也不会使学生在学习的过程中因为其它干扰方面的出现而影响知识的掌握。 三、案例教学法的具体应用 （
8、一）准备阶段 案例教学法展开的准备阶段分为两个方面，一是教师的准备工作，而是学生的准备工作。教师的准备工作主要是选择、收集和整理相关案例材料，并案例素材提前发放给学生，并对学生提出提前熟悉、查找相关资料和书写问题和讨论提纲等等要求，从而避免在课堂上浪费较多的时间和精力去整理思路，从而提高课堂教学的质量和效率。除此之外，教师还要对课堂教学活动的展开有一个大致的规划，将每一个版块进行的时间和方式提前进行规划，确保课堂时间的每一分和每一秒都能够得到充分的利用。同时，教师也要对学生可能提出的问题进行预设和思考，保证学生的疑问能够当堂解决，不延迟拖后。 学生的准备工作主要是对教师发来的案例进行仔细的阅读
9、和思考，结合教材中将要学习的版块和查阅有关的文献，对案例所要呈现的内容有一个大致的了解。学生由于长期处于被动的学习状态，在案例教学法展开的初期，学生如果对这种教学方法感到陌生和无所适从，可以及时向教师了解相关的流程和需要注意的事项，这样就不会在课堂上感觉到无法进入状态了。 （二）实施阶段 案例教学在课堂上的实施主要是以小组讨论的形式展开的，这是因为个人思考和分析难免会比较狭隘，无法将案例的方方面面都呈现出来，如果案例比较复杂的话，部分学生甚至找不到思考和分析的思路，而小组讨论则可以弥补这些缺点，成员之间互相补充，共同完成整个案例分析的过程。教师对学生进行分组要充分考虑到学生的学习状态和学习能力
10、，不能将同一个层次的学生过多的分在一个小组之内，而是要让学习积极的学生带动消极的学习，这样每一组的学生都能够互相帮助，共同进步。通过小组的讨论，学生可以比较顺利地解决个人在准备案例中的困难，参照和集中小组内其他成员的智慧，使其观点更加全面，方法更周详，分析更加透彻。教师介绍案例除了传统书面文字的方式，还有其它多种多样有趣的形式，比如安排学生按照案例的内容进行实景拍摄，将其中的情形展现出来帮助学生加深理解；再比如选取当地的案例素材时，可以邀请当事人前来讲述案例发生的始末和处理的心得体会，从而使学生能够真实感受案例法所带来的益处。 （三）总结阶段 虽然案例分析法是以学生为课堂主体，以学生的思考为学
11、习的主要方式，但是学生毕竟处于学习阶段，对案例的分析和一些观点的得出还略显幼稚，还需要教师在课堂的结尾阶段对学生的讨论进行评价，对学生解决不了的问题进行解答，这样学生就不会因为自身无法解决的问题而对相关知识理论的掌握和学习有所困惑。教师在进行总结时也要考虑课堂的时间，如果时间比较紧张，那么教师就要将反馈上来的问题进行整理，找出其中最典型和最广泛的进行解答；如果时间比较充裕，教师可以对学生提出的问题进行归类，将同一类型的问题集中在一起进行解答，并引导学生找出其中的差异所在。 四、结束语 总而言之，案例教学法将理论与实践有机地结合，重点培养学生发现与分析问题的能力、人际交往与合作能力、沟通与表达能力和知识接受与掌握能力等等，能够为学生将来进入工作岗位打下良好的基础，是会计专业的相关教师应该重视并认真展开的一种新型教学方法。