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1、浅谈中专物理电磁学教学方法改革 一、前言 在工科中专开设的课程中，物理是一门最为主要的基础课，为了达到素质教育的目的，需要将物理教学深化改革，尤其是物理中的电磁学教学。本文针对中专物理电磁学教学手段的改革，进行简要分析。 二、中专物理电磁学教学方法改革分析 （一）形象化教学法 所谓形象化教学法，就是在中专物理电磁学教学中，教师将所学内容关涉到的过程、事物或者现象，通过多媒体的方式展现出来，使学生经过事物色彩、声音以及形状进行形象学习和观看，从而更加容易理解和掌握难点知识。例如教师在教学洛伦磁力的应用这一课的时候，可采用形象化教学法，由于这课内容在电磁学中是最难的，故需要采用形象化教学手段进行教
2、学。课堂上，老师先让学生自主预习一遍需要学习的内容，然后将“磁约束现象、磁流体发电的原理、霍耳电势差”等进行形象化显示，并适当提出一些问题，如“同学们，通过观看课件，有什么收获？或者有什么疑问”等，学生可以自由发言或小组讨论，这样不仅可以锻炼学生自主思考的能力，而且也能激发他们学习的兴趣。这时候，课堂气氛瞬间活跃起来，学生纷纷讨论，最后老师进行分析和总结。 例如教师在进行教学动生电动势这一课的时候，可以利用多媒体动画将内容呈现出来，使学生按照形象化的课件，领会运动导体的具体表现以及动生电动势具有的微观实质，然后提问，如“哪位同学掌握了洛伦磁力的含义？它与动生电动势有什么联系？”学生们均大胆发言
3、，有的同学说“从老师展现出来的动画可知，所谓洛伦磁力，就是指动生电动势中的非静电力”，还有的同学说“此处的运动导体可能是电源”等，最后老师结合学生们的答案进行纠正或分析，如此一来，学生们很快就了解和掌握所学知识。总之，在中专物理电磁学教学中，积极采用形象化教学法，借助多媒体技术的力量，即经过色彩变化、闪烁或者同步解说，将教学内容进行形象化表达，充分调动学生各种感官，如脑、眼、手等，提高了学生学习和记忆的主动性，加强学生思考和探索的能力，从而真正发挥学生主体作用。 （二）举例教学法 在中专物理电磁学课堂教学过程中，除了充分利用形象化教学方法，还可以采用举例教学法，快速提升物理教学质量和效率，促进
4、学生的热情和兴趣。例如教师在教学核能发电的时候，为了激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，教师可首先提问“哪位同学知道核能发电重大事故？是什么原因导致的？”待学生们发言之后，教师列出例子，如日本东北部于某年某月某日，由于发生了特大自然灾害，即地震和海啸，出现福岛第一核电站中的机组爆炸事件，这时候，学生们的好奇心和兴趣被激发起来，有的同学继续提问“老师，核电站爆炸对人们有什么样的影响和伤害？为什么核电站如此受关注，它有何优势呢？”然后教师针对这些问题，正确引导学生认真思考和探索。经过一番讨论和研究，教师不可将问题答案急于公布，首先让学生根据研究结果回答问题，接着教师进行综合性分析，进一步加深学生对知识的
5、理解。学生们纷纷说“核电站爆炸会出现有害物质，不仅损害人们，而且也污染环境”等等，教师“是的，同学们说得很正确，核电站发生爆炸之后，其受损燃料会喷出各种物质，如放射性碘-131或者铯-137，此类物质对人们产生严重危害，而核能发电也具备多种优势，如燃料体积相对比较小，运输方便、储存简单、稳定等”。通过讲解，学生们自然而然理解和把握了知识。 （三）讨论教学法 讨论教学法在中专物理电磁学教学中，发挥着必不可少的作用。学生在学习电磁学时，不但需要具备独立自主思考的能力，而且也需要善于交流与合作的胆量，只有这样才能更好学习知识，快速提高成绩。同时.教师也需要注意，对于中专学生教学，不能停留在片面追求速
6、度上，而是将重点内容突出，给予学生适当的思考空间，让他们围绕重点问题进行讨论与合作。例如教师在教学点电荷、电流元模型、电磁波辐射、静电场及动生电动势、稳恒磁场性质等内容的时候，可以提出一些具有针对性的问题，使学生分组讨论得出答案，如点电荷和电流元模型之间有什么对比作用、电磁波辐射有什么样的危害、如何认识动生电动势等等，与此同时，可举办讨论会，通过各组竞赛，由教师评价和总结哪组最优秀，在讨论会中，学生可自由轮流主讲，一组讲解完之后回答其他组提出的疑问。最后教师将某些模糊概念或内容进行澄清，加深学生们的理解。 三、结束语 总而言之，在中专物理电磁学课堂教学中，积极加大教学方法的改革力度，充分应用形象化教学法、提问教学法以及讨论教学法，能够全面激发学生学习的主动性，提高学习成绩，进一步提升课堂教学质量。