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1、计算机应用课程分层教学的探究与实践 摘 要所谓分层教学，即是因材施教。在教学中，任课教师不仅要考虑学生的接收能力，而且还需要根据学生的兴趣和专业来进行教学。教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待本文通过分层教学的原因、分层模式及最后取得的效果等方面进行阐述。 doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.24.186 1 分层教学的原因 目前，学校学生的计算机水平参差不齐，有的学生在高中时代没有接触过计算机，家里也没有电脑，学生连正确的开关机都做不到；有的学生会开关机，但是对于其他的操作一知半解；也有的基础好的学生在
2、使用Office软件、Windows操作、指法等方面都没问题，这门课程基本上不需要学习。学生的计算机水平参差不齐，教师在教学的过程中就需要进行分层教学，让不同层次的学生都能得到进步。 “兴趣是最好的老师”。教师要在教学中根据学生的基础、兴趣专业不同来进行分类。大部分学生只要能正常使用Windows操作系统、熟练使用Office办公软件就行了；一部分的同学则以于图形图像处理、视频制作等方面有兴趣；还有一部分同学只想学习对于自己的专业有帮助的内容。教师在教学过程中应当对不同的学生，有不同的“成功”标准，让每一个学生都要发展。 2 关于计算机应用课程分层教学中需要注意的几个问题 分层教学的主要模式有
3、：分层走班模式、能力目标分层监测模式、“个别化”学习的模式、课堂教学的“分层互动”模式和定向培养目标分层模式。教师根据学校的实际情况及教学目标选择了课堂教学的“分层互动”模式，“分层互动”的教学模式，实际上是一种课堂教学的策略。这里的“分层”是一种隐性的分层。在上课前，任课教师需要通过与辅导员进行了解，查看新生入学生情况登记表了解学生情况，然后再在课堂中进行学生个人的意愿兴趣调查来进行隐性分层，并且让学生分成学习小组来开展学习。在分层教学中需要注意以下几个问题。 2.1 学生是主体 教师是以教书育人为目的，在教学过程中，学生是主体，在分组过程中，必须充分尊重学生，对于学生的个人兴趣爱好都需要去
4、尊重，在分组时不能让学生高中差的感觉，因为这个年龄的学生自尊心很强，教师在分组时一定要公平公正，让学生真正体验到公平。选择分组时可以以寝室为单位来进行，因为大学生活中，寝室成员间的关系交流是最多的。 2.2 做好备课工作 教师对于教材的内容应提前划分成几大模块让学生根据自己的个人基础、专业需要、兴趣爱好等原因来进行选择，这是分层教学能顺利实施的一个重要基础。可以告诉学生哪些模块是必修的，哪些是选修的。让学生在开始这门课程的学习时就对这个课程有个大致了解，明确学生的学习目标。 2.3 引导学生的兴趣 学生学习的目的是学以致用，教师在教学的过程中应明确的告诉学生每个模块的学习对于学生以后出去工作起
5、到什么样的作用，能为学生的专业提供什么样的便利等。 2.4 制定好评价标准 在平时的测试过程中教师应安排好各个单项考核，举行一此竞赛活动。可以是组与组间的也可以是整个班级间的，形式可以多样化，这样能让学生对于自己所学的知识有一个展现，促进学生的学生积极性，也能引发相互间的竞争，从而出现百舸争渡的局面。 3 取得的效果 通过以上方法的制定，教师在教学过程中能确定与其基础相适应的课程又可以达到的教学目标，降低了“学困生”的学习难度，又满足了“学优生”扩大知识面的需求。同时发现了其他的好处。 首先，增强了学生上课的积极性，明确了学生学习的目标和前进方向。原来上课，教师要花很多时间去维持课堂纪律，讲简
6、单的部分，原来会的同学无所事事，讲难一点的，基础差的同学一片茫然，现在都能在学习过程中找到自己的定位，明确自己的目标。 其次，学生专业兴趣方面的特长得到充分发挥。有的在图形处理上面得到了提高，有的同学对于视频制作上掌握了技能。学生在参加院外的一些比赛时都能取得不错的成绩，这样既提高了学校的知名度，也增强了学生的学习动力。 最后，学生的自信心得到了较大提升。特别是在校外参加大赛获奖的学生，对于个人的学习积极性和自信心都得到了极大提高。 4 结 语 在教学中采用分层教学方法，将有效地克服教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾，克服学生掌握知识水平两极分化的矛盾。教师可真正做到了以学生为本，充分发挥学生的能动性，激发出学生的学生积极性，培养出学生的自信心，让学生对于以后专业课学习都起到了一个很好的促进作用。