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1、让创新教育渗透到物理教学中 摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，只有坚持创新，勇于创新，才能更好的迎接未来科学技术的挑战。物理课程标准中明确指出：为了培养学生的实践能力、探索精神以及创新意识，物理课程应该改变以往只注重知识传承的倾向，让学生自己去思考探索，在探索的过程中学习科学的研究方法。随着新课程标准的实施，物理教学较之前有很大的改善，但还是要不断实践，尤其是教师，除了提高自身的专业素养，更要注重创新教育的实际应用，培养学生创新意识。 创新与创新思维是相辅相成的，二者互相依存。进一步来说，时代发展进步的灵魂非创新莫属，那创新的前提和必要条件就是创新思维。美国心理学家罗杰
2、斯认为：心理安全和心理自由是促进创造性的两个必要条件，创新思维只有在自由自在的思维空间才能孕育出创新教育。在我国物理教学中，普遍存在的一个问题就是学生缺乏创新精神和创新能力，课堂上学生不会主动去问老师。据调查发现，学生因为有心理顾虑所以不去主动问问题，即使这道题不会做也不愿意去问，原因是怕受到老师的谴责和其他同学的嘲笑。这种现象在我国教育中是比较常见的，小学，中学乃至大学皆有。所以在平时的教学过程中，老师应重视这个问题并及时纠正。 一、营造良好的学习环境，鼓励学生勇于创新 培养学生创新意识，教师自身要提高专业知识的素养，大胆突破，拓展知识视野，起到表率作用。想要营造一个良好的学习环境，兴趣是主
3、要途径之一，而教学环境反作用于学习兴趣。只有在一个欢乐融洽的教学环境下学生才能愉快的学习，对于学生来说，一个良好的教学环境包括外部环境和内部环境（心理环境）。学生只有走进课堂才能创新，因此教师在课堂上要发挥自身的主导作用，给学生拓展一个能够自由想象的空间，在想象中激发潜能，调动学生的积极性。 二、创设问题情境，给学生提供创新的机会 心理学研究指出，一个人学习目的最强的时候就是对一件事充满好奇，想要去探索理解的时候，只有对一件事有好奇心，才会主动提出问题。而要激发学生的好奇心，一个好的问题是前提。因此，教师要精心设计课堂，多创设问题情境，让学生主动发现问题、思考问题、解决问题。如在学习“自由落体
4、运动”这一知识点时，教师提问，两个不同重量的物体，一个大铁球和一个小铁球从同样的高度抛出，哪个下落的速度更快。学生第一反应可能会觉得肯定是重的一个先着地。这时，老师先不要公布答案，让学生分小进行探讨，学生探讨完之后，老师在通过演示吸管实验让学生更加直观的理解这一知识点，从而加深学生的记忆，让学生感受到物理课的奇妙，激发学生的学习兴趣。还有在学习“作用力与反作用力”这一知识点，老师可以这样来提问：手不小心撞在了墙上，是手砸了墙还是墙撞到了手，用手砸墙疼，还是墙撞到手疼，哪一个的作用力会更大？这样的问题更贴切日常生活，更能吸引学生去从不同的角度思考同一问题。 三、组织实践活动，让学生在快乐中创新
5、实验教学不仅是物理学科的基础，也是物理教学的重要组成部分，更是物理教学中科学探究的载体。通过物理课堂上实验课的展示，学生才能直观地理解所学知识点。例如在学习“压强”知识点，老师要以实验的教学形式给学生进行讲解，课堂上需要借助玻璃杯、纸片，等物体作为教学工具。实验开始，老师先拿一个空玻璃杯，盖上纸片把杯子倒置过来，让学生预测接下来会发生什么现象，学生依照生活常识肯定会知道纸片会掉下来。接紧着老师继续做实验，这次在玻璃杯里加满水，重复上述操作，让学生在预测会发生的?F象，学生回答完后老师放手。当学生看到最终纸片没掉时，就会感到非常的不可思议，这时候学生注意力完全集中到课堂，老师在利用这个机会进行讲
6、解，就会达到事半功倍的效果。 四、教师专业素养的提升 以往教育对教师的要求是“传道授业解惑”，要求教师能在学生学习的过程中答疑解惑。而创新教育则与之完全不同，它要求老师不仅要传授知识，更要与学生共同学习，在学生学习的过程中起到示范指导作用。用自己的创新思维去感染学生，只有教师本身不断探索创新，才能培养出创新型的学生。教师更要利用课余时间抽空学习新知识，提升专业素养和综合能力，为学生做榜样。不管在课堂还是课外，都要主动和学生交流，改变传统的师生关系，尊重每一个学生，掌握每个学生的基本情况，从观念上引导学生。形成以学生为中心的物理课堂，激发学生的创新激情。 五、结语 综上所述，本文主要通过对让创新教育渗透到物理教学中的分析研究，让我们了解到创新教育是非常重要的，对于物理教学来说，创新教育理念符合新课标下高质量的教学目标，应在实践中不断创新。对于一个国家来说，创新能力和水平决定民族的地位和发展。因此，只有打破传统教育的束缚，才能突破创新，将创新教育渗透到物理教学当中。最终就本文提出的一些观点和意见，希望能对从事物理教育者起到参考作用。