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1、让学生畅享在充满“语文味”的课堂教学中 【摘要】“语文味”是语文作为工具性与人文性特征的有效统一，通过对教学过程中不必要的教学环节和信息进行删减，使得语文教学返璞归真，力求语文教学的真实性。本文以“语文味”为主题，扼要说明如何让学生感受和品悟到语文教学的“语文味”。 新课改实施以来，学校和教师在教育观念、教学方法等方面都有了明显转变，然而在这转变的过程中，小学语文教学却出现了一些误区，“泛语文”“非语文”的东西充斥课堂，语文课也失去了本身的味道。 “语文味”是由广东省深州市教育科学研究院程少堂老师提出的，他指出：“语文味教学，以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发学
2、生学习语文的兴趣为宗旨，力求语文教学要返璞归真，让人体验到一种富有教学个性与文化气息的，同时又生发思想之快乐与精神之解放的、令人陶醉的诗意美感与自由境界。”据此，在一堂具体的语文教学课中，如何让学生畅享在充满“语文味”的课堂教学中呢 ？笔者认为可以从以下几个方面展开。 一、在教学设计中备出“语文味” 教师在钻研教材时要做到“大处着眼，小处着力”。 所谓“大处着眼”，就是教师拿到一篇课文，要站到一定的高度来审视它，既要立足于学生的终身成长，又要从民族文化的高度来挖掘。如教学再塑生命时，我通过反复查阅有关海伦?凯勒的资料，并把自己的情感融入课文，为学生创设情境，引导学生交流最让他们感动的情节。这样
3、准备充分了，情感铺垫够了，课堂就能出彩。 把文章备厚了，是一堂课显得大气的首要条件，但要在课堂上体现出来，还需要教师备课时做到“小处着力”。如教学珍珠鸟时，我是这样处理文本的：我先从生活中常见的鸟导入，当学生自由朗读课文时，我提出要求：“读课文后，画出你认为最关键或最能打动你的语句。”接着我以“信赖，往往能创造出美好的境界”这一句为切入点，让学生有感情地朗读这句话，并说说文中是说谁信赖谁，以及产生这种高境界的信赖应归功于谁等。以“信赖，往往能创造出美好的境界”为基点进行辐射文本的解读和语言品味，收到了很好的教学效果。 二、在课文阅读中品出“语文味” （一）品词赏句 在比较中的品词赏句是我们常做
4、的一个方法，因为学生在不同词语、不同句式、不同语序的比较中，能发现课文中语言运用的妙处，语文味才能得以体现。如教珍珠鸟，在引导学生研读“过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。”一句时，我问学生： “这里的探能不能换成另外一个字？”学生说：“可以换成冒、钻、露”我问：“作者为什么不用这些字，而用探呢？通过这个探字你读懂了什么？”通过比较，学生很快就懂得了一个“探”字，既让我们读出了小珍珠鸟的调皮、可爱，又让我们读出它的胆小怕人。一个“探”字，多么准确，多么精妙。学生在对比品析中积累了语言。 （二）拓宽想象 课本是教学资源，课外的资料也是教学资源，学生本身也是很好的可利用的教学资源。在拓展中，我
5、们可以利用一切可以利用的资源来帮助学生进行阅读，给学生阅读更宽广的天空。例如在教学永远的白衣战士时，在引导学生抓住重点句，体会叶欣工作条件的“高风险”时，我补充了大量关于“非典”传染情况的课外资料，让学生真切地体会到叶欣工作的“高风险”，进而感受叶欣临危不惧，舍生忘死的崇高精神。 三、在写作训练中写出“语文味” （一）写作模仿训练 学生在学习课文后进行写的训练，是在积累语言，内化语言，运用语言，是在用语言赞美美好的心灵。课文的每篇文章其实都是写作的范文，作者的遣词造句，构段谋篇的方法以及作者的情感、态度都是学生模仿和待以迁移的对象。例如，我在教学天安门广场时，让学生按方位顺序复述完天安门广场上
6、的建筑以后，要求学生仿其写法，按方位顺序写一篇作文我们的校园。通过仿写，学生内化了这些写作方法，收到较好的教学效果。 （二）写作升华训练 一篇文章学到有味儿时，文章的情感上升为自己的情感时，自然会产生一种感觉不写不快。这时就是训练学生运用语言，表达情感的好时机。如在总结天鹅的故事时，我设计了这样一个写的训练：“斯杰潘站在贝加尔湖畔想到了什么，使他把枪挂了起来？”通过这一写，既升华了情感，又训练了语言。 四、在作业布置中做出“语文味” 先看以下两道家庭作业题：作业题一：学习金色花后，教师要求学生回家帮爸爸或妈妈洗一次脚。作业题二：学完我的叔叔于勒，教师让学生回家用彩色笔描画于勒的肖像。 语文作业题显然成了地道的思想政治作业和美术作业。笔者认为，语文作业自有它的特点，教师应在“语”和“文”两字上做文章，不要搞那些花里胡哨的东西，使语文作业变味。其实，对于作业题一，教师完全可以让学生在亲情活动结束后，用文字把活动的过程、感悟表述出来；或让学生运用比喻写一组句子，表现“父爱”“母爱”或“感谢父母之爱”的主题等。对于作业题二，教师可以让学生发挥想象，运用细节描写刻画于勒的外貌，以体现他内心深处的悲伤和落魄；或在原来的题目后补上一句话结合文章内容在你描画的肖像旁边附上一段话，说说你这样描画的理由。这样，游离于语文之外的语文作业就回归到了语文上。我们何乐而不为呢？