《浅谈中职生英语口语能力的现状分析与对策研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈中职生英语口语能力的现状分析与对策研究.doc（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅谈中职生英语口语能力的现状分析与对策研究 现代社会对职业中等学校英语教学提出了越来越高的要求,但目前职校英语教学正面临着基础英语脆弱、学生英语程度差别较大的难题,而英语口语的教学更是难上加难。本文主要是从英语口语教学的重要性出发,对教学目标和教学法的寻求进行了分析和研究。 1.口语教学的重要性 职业技术教育的培养目标是社会所需的技术型人才,其职业性特点要求直接面向具体工作实用技能的教育,所学、所教应紧密联系实际,要实用、有用。随着我国改革开放程度的日益提高,英语在社会生活中发挥着越来越重要的作用,不少企事业单位将英语水平作为录用人才的必备条件之一,对职业英语教育提出了更高的要求,特别是口语交
2、际能力的提高。 在外语教学中,口语课是一门重要的课程。然而,口语教学一直是被认为较为困难的一门课程。这是因为在我国,英语是作为一门外国语,不是人们日常生活的交际工具,使用英语口语的范围也是极为有限,因此缺乏真实的交际环境和交际意图,使学生很难获得使用英语交际的机会、较难产生练习口语的欲望,加之在教学时,部分英语教师英语口语水平不过硬,英语口语教材不适应教学的需要,学生在学习时受到母语的习惯支配等,这些因素都制约学生英语口语能力的提高。 2.职业中等学校英语口语教学现状 2009年6月本人根据我校口语教学状况,自编了学生调查问卷,对职一至职三部分班级的360位学生进行调查,调查采用抽样问卷形式。
3、该问卷调差结果显示如下 表1 学生英语口语学习情况调查表 你认为英语口语是否重要 选项 重要 不重要 百分比 86% 14% 你是否喜欢英语 选项 喜欢 不喜欢 百分比 75.8% 24.2% 你在课后是否能经常使用口语 选项 能 不能 百分比 9% 91% 你对口语有恐惧感,突破不了口语关,你平时是否加强训练 选项 练习 不练习 百分比 18.1% 81.9% 你们大胆的说英语,是否同意让老师帮助你们纠正读音 选项 愿意 不愿意 百分比 86.9% 13.1% 你是否愿意配合教师参与多种方式的英语口语评价(测试) 选项 愿意 不愿意 百分比 88.0% 12.0% 该调查表共设6个问题,第一
4、、二个问题是想了解学生是否有兴趣学习英语。从表上可以看出75%的学生还是喜欢学习英语的并意识到学习英语的重要性。第三、四个问题了解学生目前英语口语学习的现状,通过此数据说明目前大多数学生课后英语学习的积极性很差。第五、六个问题表明近90%的学生愿意课上配合教师完成教学练习,学习态度端正,学习目标明确。 3.口语教学的目标 列宁说“语言是人类最重要的交际工具。”这是由于语言是人类发出最有意义的声音,正是凭借有声语言的物质媒介,语言才能充当社会的交际工具,并世代相传下去。在语言教学中,现代外语教学也是从倡导口语教学开始的。可是,长期以来,虽然人们一直在探究语言意义的本质是什么,但由于对语言意义的不
5、同理解,对口语教学的目标也有了不同的看法。 口语是利用语言表达思想、进行口头交际的过程。要想成功完成口头交际的全过程,学生首先需要通过听和读来获取知识和信息,并储存短暂的记忆中,经过大脑对信息的预测筛选、分析,然后通过语言解码,在原有知识及语言的基础上对获得的内容进行加工重组,赋予新的内容,最后以口头语言的形式输出。然而,这一过程很复杂的心理过程,它需要具备听与说的基本知识,一定的词汇量、语音语调、语法等语言知识和文化背景知识等综合的交际能力。我国传统的外语教学法多以应试为中心,要求学生大量背诵课文。大部分学生只是被动地学习,口头英语的灵活运用能力差得很多了。所以在英语教学中需要对英语口语课堂
6、教学进行改革,采用以学生为中心的教学模式,将口语课转变成为一门实践课。 4.教学方法的寻求建议 那么,采用什么样的教学方法才能达到培养学生的交际能力这一口语教学目标呢? “平衡教学法”是由Jeremy Harmer 提出的比较符合中国外语教学现状的一种创新式教学法。“平衡教学法”认为在课堂上教师的主要任务是确保学生能参与各种各样的课堂活动,而活动本身是有助于语言习得和语言学习的。教学计划要在语言输入、练习和交际输出3方面达到平衡。“平衡教学法”的运用是以交际性教学原则为理论基础,从学生所进行的课堂活动的角度来探讨教学方法,强调把交际原则引入英语口语教学当中去。 (1)鼓励学生作好课前预习 预习
7、是课堂教学得以正常进行的必要环节和重要前提。学生通过预习,对课堂上的授课内容有大致的了解,将为教师组织多样化的课堂教学活动奠定基础。通过预习,学生可以及时发现学习中存在的问题。课堂的授课环节也可以灵活运用“提出问题学生讨论教师归纳解决问题”的模式,鼓励学生积极参与,培养他们的学习兴趣。 (2)活跃课堂气氛,鼓励学生参与 课堂气氛活跃是吸引学生积极参与课堂教学的主要手段之一。口语课不同于其他课程,它的特点是需要每一名学生在课堂上进行语言输出与互动。由于性格或心理因素影响,很多学生存在自卑心理,认为自己说的不好而不敢说。因此,教师明确犯错误是学习过程中不可避免的现象,需要为学生营造活跃的课堂气氛,
8、鼓励学生主动发言,不要指责学生在回答问题时犯的错误,及时鼓励学生在口语中取得的点滴进步,使他们从自己进步的反馈中增强学习的信心。设计一些短剧表演或课堂讨论,把语言能力强和语言能力弱的学生搭配分组,形成互补互助式教学。 (3)以学生为中心,以语言实践为主线 英语口语教学的主要任务是培养学生的语言交际能力。因此以学生为中心进行语言练习则成为教学的主线。教师“唱独角戏”,学生“听戏”的教学模式无法顺利完成英语口语教学任务。因此,教师应充分放手,让学生成为课堂的主体、课堂的中心。教师要丰富授课形式鼓励学生在课堂上大胆实践,培养学生对语言的兴趣和敏感性。以学生为中心开展的课堂活动一般被看作是一种主动学习
9、的过程。在这个过程中学生要扮演各种积极的角色来吸收新的语言内容,同时运用所学的语言表达自己的思想。 (4)安排形式多样的课堂交际活动 形式多样的课堂活动,有利于创造和谐的、轻松的课堂气氛,激发学生学习英语的兴趣,排除学习上的心理障碍,促进学生学习的劲头。 a.正音正音包括纠正学生音标的发音和纠正学生基本的语音语调。课堂上, 教师可以选取绕口令这种趣味性的语音素材帮助学生区分英语中容易混淆的几组发音。除此之外,学生还需要进行大量的模仿,通过模仿磁带,模仿原版影片,模仿外教口语发音,模仿教师发音等途径达到正音的目的。 b.自由会话在这个阶段上,学生摆脱了控制性练习,摆脱了模仿性练习, 需要真正进行
10、自由表达了。因此在此阶段教师可根据学生的个体差异采取自由会话练习的方式帮助学生达到用英语进行沟通、交流的目的。教师在课堂上可以设置一些场景,让学生作为演员参与到剧情中去。通过会话表达,通过肢体语言的配合,完成会话的目的。讨论和会话在某种意义上是两个相叠的过程,并无明显界限。 c.演讲演讲是更高层次的交流,学生可以根据自己的兴趣选择背诵一些名 人演讲、精彩电影对白等等进行适量背诵。教师在课堂上可采用两种练习形式一分钟即兴演讲和有准备的正式演讲。通过演讲练习,学生可以提高自身的语言能力、逻辑思维能力,并不断地增强自己在公众面前表达思想的自信心。 d.课后的英语竞赛活动可以有效地延伸课堂教学,使课堂教学与课外时间有机地结合起来,激发学生英语学习的积极性; 综上所述,英语口语教学的目标是培养学生的交际能力。口语教学方法的准确是陪样学生交际能力的有效途径。外语教学是一门很复杂的学问,要根据学生的自身情况和教学需要灵活地运用教学法方法。怎样更好的改进口语教学,还待于我们在今后的实践教学中不断地探索。