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1、论初中美术课堂的导入技巧 【摘要】课堂导入的教育功能，表现在激发学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。古人云“教学有法，教无定法”，虽然导入新课作为课堂教学中的一门艺术，但却是没有固定模式的，主要重在用得“巧、准、新”，力求因课而异，有所创新，避免弄巧成拙，喧宾夺主，要充分发挥其在课堂教学中画龙点睛的作用。而作为新课改后的美术教师们，更应该不断学习，开阔视野，兼收并蓄，导入才能左右逢源，得心应手，让我们从精彩的导入迈向成功课堂的殿堂。 1精彩故事导入 故事是学生成长中的好朋友，它能让学生倍感亲切，易于接受。讲一段与学习内容有关的故事，既能吸引
2、学生的注意力，又可以激发学生的学习兴趣，使原本枯燥无味的内容变得妙趣横生。故事不只是听听而已，要发挥它在美术教学中的作用就要有适合于美术教学的特点，要有精炼性、趣味性、哲思性、教育性、启发性、适用性、联系性等。在本课的导入中，笔者尝试了引用成语典故“兰陵入阵”来导入。首先，提问学生听过“兰陵入阵”的成语及故事吗？然后，邀请知道这个成语典故的学生向同学们讲讲这个故事，教师再加以补充。通过精彩的故事，唤起学生对故事中英雄人物智慧和英勇的崇拜，让学生知道了面具在故事中的作用，使学生的学习兴趣一下子就被调动起来，从而顺利的导入了新课，学生们又通过故事所反映的思想、观念去理解了所学的内容。 2趣味游戏导
3、入 游戏导入有很多种方式，也是最考验教师灵活性的方式。无论哪种方式，教师都应该考虑到爱玩是学生的天性，好奇是学生的心理特点。本课设计的另一个导入，采用的是一个趣味游戏“猜猜我是谁”。课前邀请了班上几位身型大致相同的学生穿上统一的服装，戴上搜罗来的各式各样的面具，有全脸的，有半脸的，让学生们猜猜戴着面具的人是谁。平时，学生之间都是比较熟悉的，但穿上相同的衣服戴上面具以后，顿时让学生产生了好奇的心理。当几位同学站在讲台上，台下好像炸开了锅，课堂气氛顿时活跃起来，学生们纷纷举手要说出面具背后的是哪位同学，这一课的内容也在轻松、愉快的氛围中顺利的导入了。在快乐中学习可以大大提高学习效率，这是每位教师都
4、可以充分使用的一个“法宝”。以游戏导入课堂教学，使严肃、乏味的课堂变得生动活泼，给学生的学习带来无穷的乐趣。学生们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中培养心智。同时在游戏性教学方式中，尊重了学生的愿望、乐趣、情感、选择等“学”的权利，学习热情将会有增无减，教师也实现了教的义务。 3播放视频导入 俗话说“良好的开头等于成功的一半”，在教学中应用电影、录像或FLASH动画等视频资料导入新课，直接刺激学生的感官，从而激活学生的求知欲望，活跃课堂气氛，拉近师生间的距离，提高教学效果。在这一课的开始，笔者先给学生播放了三段视频，大约3分钟，分别是我国的川剧变脸、当地有名的表演剧目“
5、老杨公”、以及墨尔本的鬼步舞。欣赏过后提问学生，让学生说出视频中分别是什么表演。其中，川剧变脸是学生们都能说出的，这和学生平时的认真观察有关。而我国的非物质文化遗产“老杨公”，虽然和我们的生活最为接近，但学生不是很了解，在授课中，教师可向学生作简单的介绍，换起学生对本土戏剧文化的热爱。最后播放的是时下最流行也最受年轻人喜爱的墨尔本鬼步舞视频，舞者戴着纯白色的面具舞蹈，节奏明快，动作机械，深受学生的喜爱。当提问表演的共同点是什么时，学生们能很快的说出表演者都戴着面具。通过对视频的欣赏，学生对本课的内容充满了兴趣，这样就很好的导入了新课。 4精美图片导入 图片导入法遵循了由感性到理性认识的原则。人
6、的认识过程是从感性认识上升到理性认识的过程，感性认识是整个认识过程的基础。图片导入法就是强调首先运用图片给学生以感知，然后配合教师的讲解，让学生通过在感知的基础上的记忆、思维、想象，达到理上的全面认识，虽然传统单却非常实用。在本课中，笔者尝试了用多媒体播放图片的方法，以威尼斯狂欢节中精美的威尼斯面具为主，由于面具的色彩鲜艳，装饰精美，并且有人物特定的扮演角色，很快就吸引了学生们的眼球。在欣赏的过程中，通过对学生提出问题，教师以深入浅出地讲解来导入本课的内容，从而激发了学生的学习动力和兴趣，课程就自然而然的开始了。 其实，哪一个教学内容都有很多不同的导入模式，但无论哪一种方法，都要符合学生的年龄特征和心理特点。在教学中，教师要始终坚持以学生为本，树立新理念，在“导”字上下工夫，研究“导”的艺术，激活美术的课堂教学，提高美术的教学质量，让美术教学焕发出无穷的生命活力。