《论初中语文教学中人文精神的渗透.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论初中语文教学中人文精神的渗透.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、论初中语文教学中人文精神的渗透 摘要：语文是一门人文学科，蕴含着丰富的人文因子。在语文教学中，教师理应在授课过程中对学生渗透一定的人文因素，使学生获得人文熏陶，从而全面提升学生的人文精神与语文素养，提高语文教学的综合效益促使语文教学真正走上健康发展的轨道。本文以初中语文教学为研究对象，对如何在初中语文教学中渗透人文精神进行了具体论述，提出了自己的一些粗浅见解，以期为广大语文教学工作者提供一些启示。 语文教学不能简单地理解为传授知识、培养能力，更应该关注语文本身所具有的人文性特点，关注学生情感、态度、价值观的变化。这是开展新一轮的课程改革所必须要强调的内容，也是时代赋予语文教师的神圣使命。时代在
2、发展，社会在进步，人类对自身生活的意义也在进行不断地反思和追求。关心他人、尊重自己、弘扬人文精神已成为时代的呼声，而语文教学永远是与时代相依的，时代的进步、社会的发展需要语文教学给学生以人文熏陶。从孔子坐坛讲学到如今新课程改革背景下的语文教学的各个环节，都是时代需求的缩影，因此，现代的语文教学也应该顺应时代的需求，立足语文学科兼具工具性和人文性的特点，努力对学生进行人文精神的熏陶。然而，纵观当今的语文教学实践，能够真正做到对学生进行人文精神渗透的可谓少之又少。基于应试需求，大多学校和教师都把语文教学定格在了其工具性的范畴内，而忽视了其人文性，具体表现就是学生将基础知识背得滚瓜烂熟，但却缺少对主
3、观问题的深入认知与对现实问题的独立思考，造成了不少学生在语文学习过程中出现了“死读书”的现象。为此，作为奋斗在一线的初中语文教师，应充分利用现有的教学资源，采取有效的策略对学生进行人文精神的熏陶教育。 一、在教材讲解中给学生以人文熏陶 语文教材中的选文多是文质兼美的精品，教师在教学过程中理应把学生学习语文的过程升华为欣赏美的过程。引导学生在感悟、体验文章内容的过程中，受到思想情感受的熏染，激发起学生心灵深处真善美的情愫，使学生在学习语文的过程中，能够提升个人的品德修养和审美情趣。如杨绛先生的散文老王是人教版八年级下册中的一篇课文，文章以简洁、冲淡的文笔塑造了一位穷苦、卑微但又纯朴、善良的底层劳
4、动者形象，表达了作者对这位不幸者的同情和敬重。教学中，我首先让学生去关注老王的不幸，以激发学生关注弱者的同情心；接着指导学生寻找作者的善良和老王的善良都表现在什么地方，他们在艰难的生活中是如何互相给予对方帮助的；再体会作者通过老王这个人物形象所宣扬的平等观念。在作者眼里，人是生而平等的，个人的境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸所造成的差别，幸运者只有对不幸者给予关爱的责任，却没有歧视不幸者的理由。最后让学生进一步体会文中的人道主义精神，这种精神要求社会关心个人、同情个人、尊重个人对社会所做的贡献，维护社会每个成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。这篇课文告诉了学生：大千世界，茫茫人
5、海，人有时候很渺小，人生有时候很艰辛，这个时候我们更应该相濡以沫，用伟大的爱去溶化一些细小的事情，让这个世界美起来，让人生好起来。由此看来，教材中的许多课文都可以对学生起到教化作用，带给学生以人生启示，使他们从中得到人文熏陶。 二、在写作教学中给学生以人文熏陶 作文教学是语文教学的重要组成部分，同时也是对学生进行人文熏陶的重要环节。在作文教学中，教师要引导学生用人文眼光去观察生活，并且还要能够把这种感受通过文字表现出来。如看到工人在高空作业，不能光想到他们的勤劳和奉献精神，要能够用文字表现出他们的艰辛和危险；看到可爱的小动物，不能只想到把它们捉来照顾和观察，要能够用文字倡导人们让小动物在自由的
6、环境中快乐的生活。教师要鼓励学生在作文的时候关注弱势群体，多表现他们的喜怒哀乐；关注生活中的小人物，多表现他们的自我价值体现；关爱生命，多表达对生命的尊重，从而使学生的文章散发出浓郁的人性光辉。在学生作文时，教师要提醒学生杜绝表达非人性的东西，比如“为了工作，连父母病危、孩子病重都没有时间去看望陪护”“某少年为了保护集体的财产独自与穷凶极恶的歹徒搏斗而英勇献身”“个人利益坚决服从集体利益”“人定胜天”等这样一些内容。这些话虽然在某个特定的历史阶段被提倡和赞扬过，但在今天这个倡导“以人为本”的社会环境下是不被提倡的，其违背了人文精神的本质。为此，在作文教学中，教师要引导学生学会以人文角度去观察生
7、活，在作文中着重表现人文性主题。 三、通过课外阅读来提高学生的人文素质 语文教材中文质兼美的课文有很多，但是学生仅仅依靠课内教材是远远不够的，还要广泛地通过课外读物来提升自己的文学素养，获得人文熏陶。教师要引导学生把有限的时间用在读书上，通过阅读古今中外的诗文名著，去真正感受文本中的人文情怀。例如在我国古典诗文中，就蕴含着忧国忧民、渴望建功立业、同情劳动人民、蔑视权贵、追求自由、乐观豁达、热爱自然、珍重友谊、珍惜时间等的思想精神，这与学校的德育内容是一致的，学生在学习这些古典文学作品时能潜移默化地受到情感的教育、道德的感化。又如鲁迅、朱自清、冰心、宗璞、莫怀戚、余光中、席慕容等现当代作家的代表作品，都有着多样的风格、健康的主题、新颖的视角以及丰富的人文景观。此外，国外的名家名著中也有许多文质兼美的诗歌、散文、随笔等，这些作品关注人文，崇尚真善美，颂扬了善人、善行、善事、善德，表达了对美的崇尚、热爱、赞扬与追求。因此教师应重视将课外优秀的文学作品更多地引入到语文课堂中，通过援引优秀的例子，来培养学生的语言能力与鉴赏能力。当然，学生的人文精神的培养，除了接受感性的文学的熏陶外，还须拓宽视野，多阅读纯文学以外的书籍，例如科普科幻读物、历史、政治、文化等书籍，以便更好地提升自身的人文素质。