《论大学生负面心态及矫正对策.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论大学生负面心态及矫正对策.doc（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、论大学生负面心态及矫正对策未来职场的竞争既是知识、能力、职位、权力、业绩、关系的竞争，更是职业心态和人生态度的竞争。当前，在校大学生正处于我国各种社会关系深刻变化、利益格局深刻调整的社会大背景下，由此引起的他们心态的变化及对社会的反作用力日益凸显。及时了解大学生心态的发展态势，准确把握其心态的脉动规律，切实加强对高校学生负面心态的引导与控制，是培养在校大学生良好心态，帮助其健康成长的前提和基础。 一、大学生的主要负面心态及突出表现 （一）强烈竞争压力下的焦虑心理 随着改革开放的纵深推进，大学生对改革发展的社会预期普遍提高，对改革发展成果的分享要求明显增强，但在社会就业、发展等各种竞争压力日益强
2、化的条件下，他们又因未做好适应性的准备而表现为紧张、恐惧、不安、忧虑、担心等焦虑心理的体验。表现在：有些学生在校期间只埋头读书刻苦学习书本知识，害怕竞争激烈和社会复杂不敢接触社会尝试实践活动；还有部分学生不能安心学习，把时间和精力过早放在了“兼职锻炼”，急功近利；还有少数学生在学习生活困难压力之下，容易产生消极、不满情绪，一旦受特定情境、特殊事件刺激，极可能借机宣泄，参与到对抗社会的群体当中，给社会稳定与安全带来新的变数。 （二）社会价值观上的浮躁心态 “浮躁”一词.辞海中解释为轻率、急躁。浮躁心态是指不踏实、急于求成的现实体现和内心焦躁不安的心理体验的综合，具有冲动性、情绪性、盲目性、偏执性
3、的特点。市场经济的竞争活力带来了经济繁荣，也带来了思想活跃。特别是随着金钱逐渐成为一些人的崇尚物，促使不少学生的头脑中形成了“挣钱多就好”的观念，进而导致了利己主义、拜金主义恶性膨胀，一旦自身利益有所得失，就会引发心理上的不平衡，对生活、对社会失去信心，即将挫折和失败无端归责于他人、政府和社会；少数学生由于价值观念偏离正确轨道，利益至上、权力物化，导致心态混乱、理想信念动摇，有的甚至误入歧途、走向极端，给社会带来现实危害。 （三）对群体意向的简单盲从心态 在社会心态变化中，盲目从众是一个突出特点。相近人群看法的相互影响，舆论、街谈巷议甚至传言，都会对个体心态产生很大影响，导致对客观问题的认识出
4、现整体偏差，进而发展为对群体意向的简单盲从。青年学生在大学里学习、生活，从教室、食堂到宿舍“三点一线”，这种生活时空相对集中的情况，使矛盾和问题不易分散，造成学生情绪的交叉感染，形成心理共振，为群体意向的简单盲从提供了可能。例如在高校毕业生择业观念的盲从心态就尤为突出。社会上流行时尚职业，从职者趋之若鹜。改革开放以来，做基层干部，下海经商，都曾是很时髦的职业，为大学生所追求。现在，外国人在中国投资越来越多，因为经济效益可观，所以，大学生择业时喜欢外资企业或中外合资企业。随着高科技发展，信息产业崛起，信息产业领域也是大学生热衷的职业。 （四）个人意愿和行为上的自负心态 改革开放三十多年来的持续发
5、展，给国民带来了自信和乐观的心态。农民工相信以后城乡的差距会逐渐缩小，自己能更加从容地生活于城市之中；退休的人相信以后的社会保障会更好，幸福指数会不断增加。大学生思想活跃，对国内外形势比较关注，反应敏锐，更加容易受到国富民强这种氛围的渲染而自信、乐观。但他们心理发育和思想不成熟，特别是独生子女的大学生自小便被作为“重点保护对象”，自命不凡，自我意识强，片面追求“自我设计”和“自我实现”，出现自负心态，一旦在现实中碰到困难，就会感到压抑，进而对现实不满，寻求发泄。 二、大学生负面心态的变化规律与主要特征 （一）集群行为聚合易产生心理互动 一般来说，人们的行为处于既定的社会规范约束之下，但在特殊情
6、境中，也可能产生不受通常行为规范所指导的、自发的、无组织的甚至难以预测的群体行为，这就是社会心理学所说的“集群行为”。如近年来许多城市因高校毕业生就业问题引发群体性事件，以及高校学生就某类个案在互联网策动舆论炒作事件。学生之所以一呼百应，其根源就在于他们就业困难、利益受损，或是受到对某件事看法的渲染，由于利益和观念指向一致，个体行为产生了聚合和互动。 （二）焦虑心理支配易导致行为冲动 面对利益格局的调整和社会生活中的不确定因素，大学生在生活压力下，很容易产生自感无能为力、难以应对的压抑、焦躁和忧虑心理，甚至产生“被抛弃感”和“被剥夺感”，对社会的不满情绪潜滋暗长；少数学生维权意识、特别是维护自
7、己既得利益的意识强烈，但因法制观念淡薄，动辄采取过激行为，给社会稳定带来危害。如云南大学马加爵特大杀人案，他作案的动因就是他难以应对压抑、焦躁和忧虑的心理，加之深感被群体抛弃，从而产生报复同学、报复社会的恶念，杀死室友4人。 （三）独群和自负心态易走向危险极端 独群心态是指个体由于外界环境、自身性格、个性缺陷等原因，没有融入到集体之中而是进入到自我封闭的状态。独群心理阻隔了学生与社会的正常交往，如果长期得不到疏导、化解和重视，极易产生认知狭窄、情感淡漠、人格扭曲的危险心理，甚至以犯罪手段来满足自己长期不平衡的心态。例如当前少数大学生存在的“仇官”、“仇富”、“仇社会”心态，即为他们认知狭窄、情
8、感淡漠所引发。自负心态是个体由于缺乏自信而导致自我膨胀、过高地估计自己的能力的一种心理欺骗状态，与自卑相对，是自信的误区。大学生的自负往往表现在择业问题上，相信自己不会找不到工作，表现出强烈的优越感；面试时，夸夸其谈，海阔天空；择业失败时，缺乏自知之明，认为“此处不留爷，自有留爷处”；看到别人签约时，牢骚满腹，怨天尤人，产生抱怨和敌视心理。 三、切实加强对大学生心态的引导与控制 （一）着力加强道德、法制的引导和控制 道德和法律属于社会意识形态的范畴，是社会的两大调节和控制机制，两者共同担负着调节社会关系和稳定社会秩序的功能。道德教育能规范着个体的发展方向和精神面貌。法律代表着统治阶级的意志，是
9、制度化和定型化了的政党的路线、方针、政策，它规定着个体在社会生活中的行为规范。两者的关系表现为道德教育是基础，法制控制是保障。一名大学生只有具备了良好的道德修养和法制观念，才会成为一个有益于社会、有益于人民的好公民，不仅要洁身自好，还要以自身的品格影响到身边的同学、朋友。因此，要抓紧、抓实大学生的道德法制教育，让他们树立较强的法律意识，养成遵纪守法的美德。要大力加强对大学生的社会公德、职业道德、家庭伦理、法制观念等方面的教育，塑造高校学生的优良品质，教育高校学生树立崇高理想，坚定信念，做到积极开朗、正直诚实、勤劳善良、情趣高尚，从而实现他们的人生追求，让他们健康成才。只有这样，才能让大学生们正
10、确认识社会，评价自我，调节人与人之间的关系，才能使他们正确认识到合法与违法、罪与非罪、丑与美、善与恶的界限，既能激发自我控制能力，也能抵制消极心态。 （二）引导父母发挥示范作用 家庭是人生的第一课堂，父母是子女的第一任也是终身的教师。“养不教，父之过”，上行而下效。虽然大学生具有一定的自我认知能力，但他们对社会和事物的认知还不完善，父母的思想品德、作为作风对子女影响极大，其一言一行直接影响着学生们的成长。父母良好的行为必将起到较好的示范和导向作用，父母自身修养的好与坏，对作为学生的子女无不起着潜移默化的作用。对子女不能娇生惯养，过份溺爱。要“爱之以德”、因势利导。父母对待子女，既是长辈又是朋友
11、，既要爱护又要教育，严慈得体，应该与子女多交心，建立相互依赖的和谐关系，建立良好的家庭环境。要掌握高校学生心理特征等心理知识，努力创造子女健康成长的良好条件，重视培养良好的人格品质和思想品格，及时发现和及时矫正不良心态和习性，防止社会不良因素的影响，防止把子女问题从家庭推向社会。 （三）大力加强家庭、学校、社会的沟通 要做好大学生负面心态的调适、引导工作必须多管齐下，因势利导地采取灵活多样的引导控制方法，努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。父母与子女朝夕相处十几年，对子女的情况最了解，最有发言权，若能及时主动地与学校加强联系，学校便能更好地因材施教。同时，学校也应该主动向家长反馈
12、子女在学校的表现情况，与家长密切配合，共同做好教育引导工作，双方可以通过QQ平台、家长协会等方式定期进行互动和交流。尤其对存在负面心态的学生，学校与家庭要互通有无，要看到学生的可塑性、可变性，更多地发现他们的闪光点，不要把他们当作“不可救药”而排斥、歧视，共同做好帮教、转化工作。同时各级党政机关、政法部门、工会、共青团、妇联等群团组织要关心高校学生的成长，维护学生的合法权益，铲除滋生负面心态的土壤条件。因地制宜，学校应积极与周边居委会、派出所加强联系，了解周边治安状况、社会成员心态，成立各种帮教组织，吸收居委会、民警、教师、家长等相关人员参加，对具有负面心态的高校学生进行引导、矫正，防止因负面
13、心态激发极端行为。 （四）营造大学生积极心态成长的精神环境 社会控制论告诉我们，存在负面心态和行为的人与其自身的价值观念是相符合的。大学生有什么样的价值观念，才会有什么样的心态及实施什么样的价值行为。由此可见，要达到控制负面心态的目的，就必须引导学生清除或孤立那些腐朽的、颓废的、落后的价值观念。价值观念属于意识形态的范畴。意识形态的事物不同于物质形态的事物，不可能从实物形态上予以消灭。因此，首先必须确立一个健康向上、能为绝大多数人所接受的价值体系。社会主义核心价值体系正是这样一种价值体系，它集指导思想、理想信仰、精神支撑、道德风尚于一体，是全党全国人民的共同思想基础，也是大学生努力学习、积极追求的精神动力。其次，要通过党委、政府等部门的倡导和引导，将该价值体系渗透到社会生活的各个领域，并成为衡量一切是非的主导标准。三是要着力做好宣传教育，同时对那些错误的价值体系进行科学地分析与批判，使高校学生认识到社会所倡导的主流价值体系的正确与高尚，认清错误价值体系的腐朽与低劣，从而确立自己与主流价值体系相同或相似的价值观念，进而从根本上调适和控制负面心态。