《浅谈信息技术与初中数学整合的体会.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈信息技术与初中数学整合的体会.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅谈信息技术与初中数学整合的体会 随着课改的不断深入，信息技术逐渐走进课堂。传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书，一张嘴”枯燥无味的课堂教学走向直观、生动的多媒体教学，使数学课堂教学变得更精彩。但在信息技术与数学教学的整合过程中，也存在着盲目性，暴露出诸多问题。对此，我们有必要进行深刻的反思和探究。 众所周知，21世纪是一个信息时代，计算机广泛地应用于各个领域，正改变着人类的生活方式和学习方式，教育领域也不例外。传统的教学手段越来越不适应教学的要求，采用了“图、文、声、像”并茂的多媒体教学，在数学教学中起着很重要的作用。它可将抽象的概念、几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前，利于学生知识的理解
2、，拓展想象力，激发学生的求知欲。但与此同时，也存在着很多问题。下面就信息技术与初中数学整合的利与弊，谈谈个人的体会。 1 信息技术与初中数学整合的“利” 1.1 通过信息技术与数学的整合，有利于激发学习兴趣，提高学生学习的积极性 传统的数学教学方式枯燥乏味，容易造成学生数学学习兴趣的淡薄。而将信息技术与数学整合，导入新课时展示新颖有趣的情境，唤醒学生的脑神经，情绪高涨，从而激发学生的求知欲和好奇心，让学生自觉地产生我要学数学的激情。例如，我在引入中心对称的定义时，先插入一些学生熟知的图片（古币、风车、汽车标志、移动标志），激发学生的学习兴趣，也达到了引入新知识的目的。 1.2 通过信息技术与数
3、学的整合，有利于直观呈现过程，突出重难点，便于理解 对于初中数学来说，图形的基本变换（平移、旋转、轴对称），函数的图像，以及点、线、面、体的动感关系等等，都比较抽象，传统的教学手段难以动态再现其过程。而信息技术为其提供有效的途径，能很好的再现其变化过程，把数学问题直观的再现在学生眼前，激发学生的参与意识，突出重点、难点。例如，我在上中心对称时，探讨中心对称的性质，我将成中心对称的两个图形旋转180度，学生很容易发现点、线、面之间的关系，从而很轻松地得出了中心对称的性质。将抽象的图形运动变成容易理解的动画，既加深了学生对知识的理解又提高了学生的好奇心和学习兴趣，让学生真正成为学习的主人。 1.3
4、 通过信息技术与数学的整合，有助于减轻教师的教学工作量 教师要上好一堂课，课前必须认真备课，需要查阅相关资料，获取大量信息，优化教学内容，这就需要耗费大量的时间。而有了信息技术和网络，就能快速找到所需的信息。例如，初一的第一堂数学课走进数学世界，书本上举了很多的例子，但多数仍是文本文字，看上去苍白无力。在教学过程中，我根据课本中提及的事例，在互联网、教学光盘中搜索相关素材，来充实这堂课，从而向学生展示现实世界中各种与数学相关的实物，丰富学生的感性认识，使学生真正意识到如书本上所说的“这一切的一切都和数、数的运算、数的比较、图形的大小、图形的形状、图形的位置有关，这又是数学”。丰富了教学内容，也
5、节约了教师四处收集资料的时间。 1.4 通过信息技术与数学的整合，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能 传统的计算，都是利用笔算，对于数据较多既麻烦又容易出错。后来计算器的出现使计算更轻松，但有的计算器功能有限，也易出错。而使用信息技术，只需将所有数据录入，再利用函数或一个公式就可以求出，结果既快速又准确。又如我们可以很轻松地在黑板上书写二次根号“ ”，可有的老师在制作课件时却发现很难从键盘上找到它，其实对于数学公式的编辑可使用“插入对象Microsoft 公式3.0”编辑即可。有效地利用好信息技术，可以提高教师的业务水平和掌握计算机使用技能。 2 信息技术与初中数学整合的“弊” 2.1
6、教学内容改头换面实质不变 信息技术的使用，在很大程度上提高了时效，充实了内容。然而，观其实质是把原有的板书搬上“荧屏”，粗制滥造。有的数学教师仅仅掌握使用Powerpoint来制作幻灯片课件，或者直接从网上搜索，教学内容改头换面。单调、没有生趣，不能充分发挥集动画、文本、声音、图像、超文本于一体的优势，没有发挥出信息技术的重要作用。 2.2 重视课堂的“教”，忽视学生的如何“学”,不重实效 在课件的制作上，有的老师为了体现信息技术的优越性而煞费苦心，花了很多时间去查资料、制作，却忽略了对教学方法的研究，以“教”为主的设计内容多，以“学”为主的设计内容少。课堂上学生的思维随着教师设计好的程序走马
7、观花，一个知识点还未来得及思考，下一个知识点又呈现在眼前。整堂课看似学生激情高涨，自我感觉良好，实则不利于学生创新思维的发展。所以，片面追求华丽的外表，容量大，节奏快，影响教学目的的实施，不重实效。 2.3 形式多样华而不实，忽视与学生的互动和情感的交流 课堂教学的本质是师生互动，教学过程不仅仅是传授知识发展能力的过程，也是情感交流和学生人格形成的过程。而信息技术的引入淡化了这一环节，取而代之的是“人机”交流。整个教学过程少了随机应变，师生互动停留在表面上，教学活动时断时续，一切必须按事先设计好的程序，一步一步操控完成。教师是“电影放映师”，学生是在“看电影”。 3 如何恰当而有效的使用信息技
8、术 3.1 教师综合素质的提高是前提 虽然现阶段教师学历高，专业技能强，可部分教师计算机知识的学习只是半路出家，计算机基础知识欠缺，却要承担起多媒体教学的工作，难免在应用时会遇到很多问题。因此，对信息技术的掌握，远不能满足教育教学的需要。只有站的更高，才能看的最远。数学教师应具有先进的教学理念，熟练掌握信息技术的应用方法，才能更好的为教育教学服务。 3.2 根据需要选择使用信息技术 信息技术的使用并不意味着教学质量的提高，并非每一节课都要用到。应根据教学内容、学生学习的需要，选择是否使用信息技术，将它放在辅助学生学习上，而非辅助教师上课。辅之有方，恰到好处地使用在数学教学实践中，才能提高数学教学质量，提高课堂教学效果。 总之，面对新课程的挑战，信息技术与初中数学的整合，并非强调所有的数学内容都适用信息技术，它只可巧用，不能滥用。教师只有提高自身的综合素质、转变教育观念，巧用现代信息技术的辅助教学，使二者有机整合,才能真正发挥它的作用，从而达到优化数学的学习目的。