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1、浅谈信息技术与小学语文阅读教学的整合 随着科学技术的发展，以计算机、多媒体网络为核心的信息技术成为推动课堂教学改革的重要力量。阅读是小学生语文学习中最重要的环节之一，也是学生理解和掌握新知识的基础。本文就信息技术在小学语文阅读教学中的应用问题进行分析和研究，结合自己的专业和实践，提出一些信息技术与语文阅读教学相整合可借鉴的途径和方法。 一、问题的提出 （一）小学语文课程标准对阅读的要求 新的语文课程标准中指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，是学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”小
2、学语文信息技术与教学的整合说白了就是把信息技术融合到教学之中，利用计算机搜集信息、处理信息，最终达到提高教学质量，培养具有高素质学生的目的。 （二）信息技术对阅读教学的重要性 1、提供丰富的教学资源。现代信息技术具有开放性，可以充分利用丰富的网络资源，为学生和教师提供多元的课外学习资料，从而使得阅读教学不再局限于课本和教材。 2、创设信息化教学情境。信息技术的运用可以为教师在阅读教学中提供很多便利，例如教师可以使用图、文、声并茂的形式使学生直观形象的感受文字的魅力，激发学生的阅读热情。 3、便于学生进行个性化的探究性学习。新课标提倡个性化的探究性学习。信息技术则为学生实现该目的提供了便利。学生
3、可以根据自己的实际情况搜索知识、交流情感，从而使得个性化学习方式得以实现。 二、信息技术在小学语文阅读教学中的实际运用 在调查中发现在语文阅读和信息技术整合方面主要存在以下几个问题。 （一）学校方面 学校在软件的投入方面有很大的欠缺，导致教师在阅读教学时可以利用的课件很少，这就使得教师在整合信息技术和阅读教学方面受到很大限制。除此之外，学校在对教师进行信息技术的应用培训方面也相当缺乏，存在盲目性。 （二）教师方面 部分教师对信息技术在语文阅读教学中运用缺乏明确的认识，只是简单的把课本内容简单的运用于课堂教学中，并没有发挥多媒体在课堂教学中的真正优势。甚至会造成分散学生注意力，影响学生想象力的发
4、挥等问题。 由于信息技术应用于教学是近年来信息技术发展的新兴产物，小学教师大多并没有接受过专门的信息技术培训，因此并不能实现信息技术与小学阅读教学的有效整合。在信息技术在教学环境应用越来越广泛的今天，教师的信息技术素养的重要性则越来越凸显出来。教师的信息技术素养不仅关系到教师本身的教学质量同时还决定者学生的学习质量，因此应进一步提高小学语文教师信息技术操作水平。教师的信息技术操作水平，不仅仅包括基本教学软件的使用，还因具备发挥信息技术优势设计教学，使教学难点更加清晰，教学内容更加丰富。只有进过系统的信息技术培训并通过不断的实践，才能有效的提高教师应用信息技术的水平。 大多教师对学生的阅读辅导不
5、足，仅限于课堂上简单讲解，并没有充分应用丰富网络阅读资源优势，有些教师甚至都不进行专门的阅读辅导，这就导致学生阅读能力差，阅读资料来源闭塞。 三、信息技术与小学语文阅读教学整合的实施 基于以上分析，对于如何把信息技术与小学语文阅读教学整合到一起的问题，我有一些初步的体会和想法。具体可以从以下几个方面进行设计和实施。 （一）信息技术与阅读教学整合的宏观措施 1.学校加大软件投入力度。目前大部分学校在多媒体教学方面的硬件投入已经完备，但是要想使得投入的这些硬件设备得到充分利用，就必须加大多媒体阅读教学课件制作与备课系统、多媒体网络教学系统、网络阅读课程等软件资源建设力度。 2.加强小学教师信息素养
6、。教师信息素养包括教师的知识、能力、情感、态度和价值观。加强教师信息素养主要是加强教师信息素养的理论培训、技术培训和整合能力培训。 没有理论指导的实践是盲目的。信息技术与阅读教学整合的重要理论基础有“教学结构理论”、“建构主义理论”、“创造性思维理论”和“多元智能理论”。教师在培训中，要充分了解学生、深刻解读教材、理解教学内容和信息技术的特点，借助学者和专家的指导达到一定的理论高度。 在技术培训上可以成立阅读教学课件制作小组，选取计算机操作水平相对高点的教师进行培训，开设示范公开课。再由这些能力强的教师指导、帮助其他教师进行操作练习，在实践中给予及时的反馈和评价，这些对提高教师信息素养都是必不
7、可少的。 整合能力培训主要是帮助教师找准整合点。而整合点一般是阅读教学的重点和难点。教师应该根据不同阅读课程选择不同教学环境，根据不同教学环节（导入、讲授、练习、作业）选择不同媒体，如导入以图片、视频为主，讲授以教师讲解为主配合手动媒体。 （二）信息技术与阅读教学整合的具体方法 1.导入环节。恰当的导入不仅能激发学生的求知欲，而且能创设一种轻松愉快的学习氛围。在教授新课之前教师可以指引学生搜索、查找有关学习资料。或者教师可以亲自查找一些相关题材的图片、音乐、视频来导入新课。 2.讲授环节。教师通过运用各种信息传媒，可以使讲解和视听相结合，将语言文字所描述的内容变成形声结合的立体交叉、有声无声结
8、合的画面图示，以特殊的情境激发学生的情感、引起学生的共鸣，为学生的整体发展起到良好作用。 对于那些涉及问题广泛、距离现实生活遥远、教学难度较大、不易被学生接受的教学内容，还有那些学生很难感知或者无从感知的现象，都可以借助现代教学设备来实现。例如，讲授桂林山水时，北方学生不能感受南方的山水美景，教师可以播放游人泛舟江上游览山水过程，让学生身临其境，再通过阅读课文，让学生在栩栩如生的画面中感悟桂林山水的美。 3.练习环节。练习是语文阅读教学不可缺少的环节，教师可以充分利用投影仪、多媒体对学生进行训练，让学生熟练新知识，达到应用的层次。还可以利用图片拓展学生视野，培养学生想象思维和语言表达能力等。
9、4.课外环节。在讲授新课之前，教师可以要求学生上网搜索、查找相关的学习资料，比如课文的背景、文章的体裁、等等，这些资料可以使学生深刻理解文章中心和思想。在课后，教师也可以启发学生去搜集、了解更多和课文相关的文章和知识，这对于学生实现语言的积累和知识的迁移起着至关重要的作用。信息技术可以对课堂所学内容进行课后拓展。 四、总结 信息技术的使用可以使学生学会运用现代化信息工具提高阅读效率和检索更多信息资料。相应地，教师也可以节省板书时间、激发学生兴趣、提高教学质量。在具体的实施方面确实还存在一定的困难，这就要求学校、教师和学生三者的进一步协调和努力。当然，信息技术的使用只是课堂教学的一个辅助，并不能够取代文本的作用和教师的地位。信息手段的运用不是我们的教学目的，提高学生的阅读兴趣和能力才是宗旨。教师应该将信息技术作为语文阅读教学的好助手来更好地促进学生学习。（内蒙古师范大学）