《浅谈信息技术与语文学科的整合.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈信息技术与语文学科的整合.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅谈信息技术与语文学科的整合 新世纪迎来了新的机遇和挑战。21世纪的教育以全新的面貌展现在我们面前，它是以计算机为手段而实现的全新的教育，同时我们也跨入了一个全新的基础教育课程改革的时代。信息技术可以把所要传授的知识形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、色、声直接诉诸学生的感官，能眼见其形，耳闻其声，感官性极强。它以其直观的形象，美妙地图画，艳丽的色彩，动听的音乐，充分展现语文美的因素，激发起学生强烈的学习兴趣。现代教育技术全面渗入语文课程改革，网络环境的开放和共享的特点为学生创设了广阔而自由的学习环境，为学生创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。随着新课程改革的深入发展，信息技术在小学
2、尤其是语文学科的教学中越来越体现出其优越性。 教学媒体介入语文课堂拓宽了教育时空，为学生多渠道、多层次获取知识提供了可能。充分发挥了现代媒体的优势，跳出教材、跳出学科，注重生活中学习资源的开发与利用，使语文教学富于时代气息，才能构建开放而富有活力的语文课堂。在课堂上，教师和学生在不同的层面上操作，发挥不同的作用。教师可以为学生学习的主题进行设定，对网络资源进行整理，对学生的探索过程进行了解，适时加以引导，帮助释疑解难，对学生的学习成果进行评价。 一、激发学习兴趣，培养创新精神 通过多媒体网络课件把过去、传统、静态的书本教材转变为由声音、文本、图像、视频等构成的动态教材，丰富和扩展了书本知识，为
3、学生创设了生动丰富的情景。例如在教学五年级课文桂花雨一课时，通过计算机操作，学生看到了作者与母亲摇桂花的场景图，听到了伴随着古典的琵琶音乐，使学生具有身临其境的感觉。同时在这种轻松的氛围中理解了”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义，有效地激发了学生的学习动机。传统的课堂教学对学生的创新精神的培养是有限的，而利用网络环境下信息技术与语文学科的整合教学，对学生的创新精神的培养是生动的、积极的。正如上面所提到的课件的运用激发了学生的情感投入，让学生真正融入到音乐、文字、图像中去，深入其中，迸发出创新的火花，继而培养了学生的创新精神。 二、利用合作学习，提高学习效益 当学生在探索过
4、程中遇到问题，就要提供给他们合作交流的机会，通过向老师、同伴表达想法，倾听别人的意见，实现发展。教师利用网络教室的功能，展示学生的各种解决问题的方法，留出充足的时间和空间，让学生去讨论、去争辩、去探索。这样的教学不仅使学生的主体地位得到充分的体现，达到资源共享，也使学生的创新思维得到发展，突破了教学难点。在进行整合实验中，几乎所有的教师都注意到这一点，课堂上有讨论、辩论、角色扮演等等，大大丰富了学生的学习方式，提高了课堂学习的效益。 如小小的船是一首写景的诗歌，作者运用生动的比喻和丰富的想象，描写了晴朗的夜空美。课文的插图是万里蓝天、群星闪烁的动人情景。在让学生感受到夜空的美景、领略了诗人的意
5、境后，利用CAI创设情境一边播放小白船的乐曲，一边出示课文的插图，引导学生，这儿用CAI创设的情境使孩子们进入诗歌的意境，调动了学生的思维，让他们张开想像的翅膀，描绘出五彩缤纷的夜空，激发了他们对美的追求，对美的向往，甚至还让他们萌发了探索宇宙的理想。由于理解比较深刻，在计算机的参与下，丰富了学生头脑中的表象，拓宽了学生的思维空间，使学生在课堂中不时地迸出创造的火花。 三、发挥教学网络的优势，及时进行反馈、评价 现代技术兴起，为学生提供了理想的教学氛围，鲜艳的色彩、生动的画面，巧妙的设计，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，在有趣的游戏中完成练习题，既激发了学习兴趣，又提高了教学效率，还减轻了学
6、生的学习负担。这种革新真正体现了教学目标上变“学会”为“会学”，教学策略上变“知识重现”为“意义建构”，它所带来的不仅仅是一种创新，而是我们教育发展的新的增长点和前景。例如教学“词语盘点”中，让学生在电脑上做题闯关，充分展示出多媒体教学融知识性、趣味性、新颖性、娱乐性于一体的教育模式，满足了学生好奇、爱动的心理，学生在鼓励和赞扬声中，真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦。教师一个赞赏的眼神，同伴一句肯定的话语，卡通人物一次有趣的出现，都让学生产生积极向上的动力，体验成功的乐趣，树立学习的信心。他们自始至终以积极、主动的态度和活跃的思维参与学习，把学生在教学开始时引发的兴趣逐步深化和提高。也改善
7、了课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。 四、运用信息技术，拓宽学习领域 新形势下的教学要沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生动手实践的机会。信息技术在教学中的应用能很好地实现这一目标。如教学数星星的孩子一课，在学习完课文内容后，利用网络及时拓展，将“张衡小故事”、“星空直播站”介绍给学生，一个更加广阔的世界展现在学生的面前，激发学生了解历史人物、学习天文知识的兴趣。在学习中又进一步提高了学生的操作能力和查找资料的能力。这种“大课堂”教育观强调课堂与生活同在。从目标、内容、手段等方面实现综合性学习，做到课内与课外相结合，校内与
8、校外相结合，学科与学科相结合，为学生学习开辟广阔的空间，全面提高学生的综合素质。 比如鲸一课，鲸的种类可分成须鲸和齿鲸，哪些鲸属于须鲸，哪些鲸属于齿鲸，课文只字未提。这些鲸各是什么颜色，什么样子，有什么区别，我们也无从知晓。教师在备课时通过信息网就可以查到大量的关于鲸的文字信息和图片信息，教学时可以引导学生自主探究，“你还知道哪些鲸是属于哪一类的？”，拓宽学生的视野。教师也可以为学生展示一些在网上查到的蓝鲸、虎鲸等图片资料，并通过文字资料向学生介绍它是哪一类鲸，有什么特点。这样就创造性地把课本知识向课外延伸，拓宽了语文教学的空间。 信息技术与语文教育互相交互、互相整合的一体化，是语文教育现代化的必然趋势。其进程必然随着信息技术的发展以及在语文教育中的广泛运用而日益加快，展现出其特具的魅力，把语文教育带入一个划时代的世纪。