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1、论我国基础教育体育课程改革的发展与问题 摘 要：随着新课程改革的发展和推广，新课程改革带来的变化成为人们关注的焦点和学者们讨论的热点。基础教育中的体育课程改革带来的新观点和新方法促进了我国体育教育事业的发展，在课程的优化设计、内容的更新充实、考核制度的改革等方面取得历史性的突破，为更好地提高学生综合素质发挥了巨大的作用。另一方面，我国基础教育体育课程改革处于初步阶段，实际教学中出现的问题，需要我们进一步探讨和研究。 从改革开放至今，我国基础教育体育课程改革已有30多年历程，在不同时期，颁布了不同的方针和政策，大力支持体育课程改革的深入发展。在实施中，我们不断积累经验，推动发展，基础教育体育课程
2、改革取得了骄人的成绩。 一、我国基础教育体育课程改革的演变和发展 20世纪80年代在扬州召开“全国院校体育、卫生的经验交流会”，该会议从实际出发，在教学内容、教学方法、考试制度、师资培训、教材设备等方面提出新要求，将体育新课程改革推向新的阶段。其中提出的“各地区院校根据自身情况，结合学生特点，保证全体学生每天有一小时在学校有组织、有安排下开展体育活动”的通知至今仍有重大影响。各院校在通知的指导下，推行每天坚持早操、课间操和眼保健操的体育活动，丰富了学生的校园生活，提高了学生的学习效率。 20世纪90年代，我国基础教育体育课程改革走上了稳步发展的阶段，其中1992年九年义务教育小学体育教学大纲和
3、九年义务教育中学体育教学大纲的颁布，为我国体育教育事业的可持续发展提供了强大的政策保障。大纲中提出的“体育与健康教育”获得教师的认同和学生的喜爱，取得明显的教学成果。小学3到6年级的体育与健康课程的教材内容为个人卫生健康知识、饮食与健康、常见疾病的预防、生活中用水用电的安全等，初中1、2年级的教材内容主要包括青春期教育、人体生理、卫生保健等。 进入2000年以来，基础教育体育新课程改革首次提出“必修课程”和“选修课程”相结合的教学方式。学生除了必须学习的体育与健康的基础知识、基础运动、田径、游泳等必修课程外，还可以根据自身的兴趣爱好，在学校开展的球类、体操、武术等选修课程中选择学习内容，大大提
4、高了学生的学习积极性，也有利于学校培养优秀的特长人才。 二、我国基础教育体育课程改革取得的成果 1.体育课程教学理念的革新。以前人们会认为体育、美术、音乐等辅助性的学科并不重要，甚至可以删除。随着社会的发展，新课程改革的推进，人们转变思想，对体育教学理念有了新的认识和理解，开始重视学生的素质教育，注重学生的体育实践能力，鼓励学生积极参与到体育课堂中来。同时，体现新课程以学生为本的观念，学校组织开展与学生自主选择相互结合，使学生真正参与到体育锻炼中。 2.体育课程教学目标的清晰。随着我国一系列关于体育课程改革的政策措施的颁布和推行，基础教育体育课程的教学目标得到逐步的明确。体育课程改革不仅是了丰
5、富学生的课堂内容，提高了学生的身体素质，还让学生养成了终生体育锻炼的意识，增强了社会适应能力。 3.体育课程教学内容的完善。我国基础教育体育课程改革中，教材内容重新选取，根据科学的数据和不同年级学生的特征，合理编排教学内容，符合学生的身心健康发展，充分体现了教材的特点和价值所在，为更好地适应新课程改革提供了条件。 三、我国基础教育体育课程改革的现状和问题 1.对体育课程改革重视不够。教育部门强调“注重学生整体素质的提高”，然而长期以来在我国基础教育中，存在“重智力、轻体力”的教育思想，对体育这一技能性的学科不重视，要获得学校、家长、学生的重视，全面开展体育课程有不少困难。 2.对新课程标准有些
6、曲解。基础教育体育课程的改革，无论是从课程目标、指导思想，还是教学方法、教材内容、考评制度上，与旧的课程标准相比都有了质的变化。在推行新课程改革时，有部分教师对体育课程改革存在误解，不愿接受改革，对改革有抵触情绪。 3.对体育课程教学目标理解不够。我国体育教学目标从传统的“三项基本任务”到“增强学生体质”再到“身心全面发展”，从单一化走向多元化。部分教师对这个目标过程转换感到迷茫，为了达到全面发展的要求，盲目增加教学内容，将教学目标设计得不符合实际。 4.对体育课程教学内容设计不合理。在体育新课程改革教学内容的选择上，普遍存在的问题是重视体育实践，轻视课堂理论教学，导致很多学生理论考试不及格。有些教师为了迎合学生的兴趣爱好，把教学重点放在学生喜欢、不费力气的内容上，严重影响了体育教学质量。