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1、论新课改后高中历史课的素质教育 应试教育的机制是一种选拔、淘汰机制，考试则是选拔或者淘汰的手段，而且几乎是唯一手段。结果是学生学到了知识，但是却没有提高能力，有的学生的能力反而变得更差了。所以，新课改后，作为从事高中历史教学的教师要积极应对新的时代发展要求，通过历史课培养出具有高素质的人才。本人多年从事高中历史教学工作，通过对新课改的学习和多年的从教经验，对素质教育提出了一点自己的看法。 一、进一步改革课堂教学 为了适应素质教育体制的建立，课堂教学应该实现以下几个转变：一是从以教师讲解为主转向以学生阅读、思考、讨论为主。在课堂教学中，教师应该留出更多的时间让学生自己阅读教材，同时提出问题，引导
2、学生积极思考。根据教学内容，还应在阅读和思考的基础上尽可能多地开展课堂讨论活动。二是教师讲授的侧重点应从历史过程为中心转向历史发展的逻辑联系为中心。历史教科书上占篇幅最大的是一件件具体历史事件的记载。学习历史，具体历史过程当然要了解，但就中学生的阅读能力和思维能力而言，这些内容完全可以通过自己阅读得到解决，教师课堂上讲授应把重点放在分析事件发生的背景、原因以及事件的发生对以后历史发展的影响等问题上。三是历史教学要联系实际，联系现实。教师在教学中要善于捕捉历史与现实的交汇点，联系国内外形势，联系改革开放中出现的各种新生事物，联系学生的思想和生活实际。要谈古论今，赋予古老的历史以时代气息和现实感，
3、这样才能吸引学生，也才能真正发挥历史明理、鉴今、育人的作用。 二、要逐步突破现有的考试框架。 考试是检验教学效果的手段之一，否定应试教育不是否定考试，而是不应该把考试作为评判教学状况的唯一尺度。但是，为了克服长期应试教育形成的消极影响，在建立素质教育体制过程中，有必要逐步淡化考试。一是可以考虑增加经常性的练习，尽量减少考试次数；二是考前不搞“题海战术”，减轻学生学业上，尤其是思想上的负担；三是评定学生的历史成绩应该对考试、练习、课堂讨论和其它围绕历史教学开展的活动进行多因素的综合评定，打破一个尺度、一个成绩衡量学生的做法。 三、提倡社会实践教学 高中历史虽然讲述的是过去的历史，但是，毕竟历史事
4、件在全国各地留下了不少遗迹。所以，有条件的学校要积极组织学生去参观历史古迹，寻找先人的气息。这是高中历史课推行素质教育的重要途径。另外，学校还可以根据不同年级，不同课题，让学生从小课堂走进社会大课堂，在社会教育的大环境中，使学生理解体会所学习的理论知识，去认识社会，适应社会，不断提高学生的整体素质。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔了学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。除此之外，学校还可以请在社会主义实践中做出贡献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在
5、第二课堂活动中，举行时事演讲。这样，使学习生动活泼，在高中历史课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论的追求欲望和创新精神，有效地提高学生历史学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好的素质教育效果。 四、积极向国外同行学习 外国的历史教学，特别是发达国家的教学非常注重学生的能力培养。他们通过积极的探索，提出了一些新的做法。第一，采用多样化的教学方法，如课堂上经常使用投影片、幻灯片、录音带等多种教学材料，设计历史游戏、角色模拟、历史剧的编演、参观古迹等教学活动；第二，重视“不久以前的”、“与现实息息相关的”历史以及乡土史，以加强历史课程与学生生活的联系，引发学生的兴趣
6、。在学习方法方面，以改善旧有的讲义法和问答法等教学方法为核心，注重课堂讨论、历史知识的运用和历史材料的解释。积极探索多样化的历史作业形式，诸如设计历史图表，归纳内容要点，调查历史遗址，搜集民俗资料，写调查报告或研究报告等，甚至让学生利用图书馆、资料馆、博物馆的资源，开展对民间文化遗产的保护活动。这样，既可使学生从较为广阔的视野来认识历史，又可导入乡土内容，使一些抽象化、概念化的内容变成具体的、亲近的文化遗产学习。 综上所述，新课改以后，高中历史面临着机遇与挑战，作为从事高中历史教学的教师，一定要采取新的方法去应对这种机遇与挑战，以实现素质教育的目标。要不断探索，多方面学习，转换思维，更新观念，以实现高中历史教学的目的，要真正确立一切为了提高学生素质的教育新思路。使新课改不再成为一纸空文，不再是一场形式运动。