《论游戏对语文教学的催化效果.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论游戏对语文教学的催化效果.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、论游戏对语文教学的催化效果 列斯加夫特曾说过：“我们应该利用游戏，为了教会儿童掌握自己动作的本领。”此话对于小学语文课堂而言非常受用。小学生天性爱玩爱动，只有转变观念，才能重新打造高效的语文课堂。游戏被很多语文教师特别是低年级教师采用，由游戏激发兴趣，让学生们边学边玩，然后通过课后思考将知识融会贯通。这样不仅可以提高语文课堂的趣味性，同时还能有效激发学生的积极性，让小学语文课堂具有活力。 一、游戏安设，兴趣激发 俗话说兴趣是学生最好的老师，缺乏了兴趣，再好的知识都将成为课堂的桎梏。而在开展小学语文课堂教学之初，科学合理地安设游戏，不仅可以让课堂教学具有乐趣，同时还能有效激发学生对语文学习的兴趣
2、和积极性，一改以往语文课堂的枯燥与乏味。 以苏教版小学语文揠苗助长的学习为例，因为这是一则寓言故事，如果只是单纯讲课说理，很难让学生产生思考的欲望。于是在开展教学之前，我们开展了“走进寓言小世界”的游戏：“同学们，之前我们学过和读过不少寓言故事，比如常见的自相矛盾守株待兔之类。现在我们来做个走进寓言小世界的游戏，大家比一比，试一试，看看谁举出的例子最多。”这一下，学生们的好胜心纷纷被激发出来，他们积极思考，互相求助，不一会儿便给出了许多的答案。这时，我及时给予肯定的评价：“哇，同学们积累得真多，真让我佩服。”又顺势引出了课题：“今天我们要学习的这篇寓言故事，叫做揠苗助长，你读过吗？”不少学生举
3、了手。“请已经读过的再读一遍，过一会儿老师请你们讲给大家听。没有读过的，老师告诉你，这个故事很有趣，你们快去读一读吧，别落后了。”所有的学生都投入了阅读，由于有了游戏的导入，课堂气氛一下子活跃起来，学生们快乐地沉浸于阅读中，一堂由游戏引导的课就此展开。 二、边学边玩，知识解读 在开展小学语文课堂教学的时候，一些因素，往往让教学工作陷入到僵持的局面，以至于让学生不理解、疲惫，教师也觉得吃力。特别是低年级，很多学生学了差不多二十分钟，就坐不住了。像这类情况，倘若教师再讲下去，只会事倍功半。我觉得，当“课堂疲倦”出现时，我们不妨融入游戏机制，让学生边学边玩，这样不仅可以有效缓解僵局，对于知识解读也有
4、很好的效果。 比如在学习三袋麦子这篇课文的时候，当学生初步理解了课文内容后，我们可以融入模仿类游戏，让学生更深刻地理解课文细节，这样，不仅不会让学生感到厌倦，同时也收获了知识和快乐，一举两得。首先，我将学生随机分成四组，安排第一组学生扮演老神仙、第二组学生扮演小猪、第三组学生扮演小牛、第四组学生扮演小猴。然后让他们按照课文内容先进行角色彩排，这样可以让他们对知识的解读更加深刻，并快速理解文中蕴含的深意。在以往的语文教学中，学生之所以难以总结要领、中心思想，是因为他们缺乏对课文的代入感，难以体会作者的用意。而实施游戏式教学，不仅会让学生觉得新颖有趣，同时还会激发他们的学习热情，让课堂教学事半功倍
5、。学生们十分投入，融入了角色，表演得声情并茂，课堂气氛异常活跃。 三、课后思考，融会贯通 课后思考是提高学生对知识掌握能力，构建他们自身知识框架，帮助他们对所学知识融会贯通的重要手段。然而，现阶段很少有学生能够做到课后思考。就算有学生去思考，效果也微乎其微。这主要是由于他们缺乏兴趣、自主性，缺乏正确的方法。所以，若想提高学生课后思考效果，我们不妨从兴趣和方式的角度入手。 比如在学习晓出净慈寺送林子方之后，我们可以开展一个“走近古诗苑”的游戏，让他们利用对晓出净慈寺送林子方这首古诗的理解展开运用，并查找一下与其主题相关的古诗，从而深化他们的理解，增加他们的知识储备。此外，我们还可以围绕这首古诗开
6、展一个以“友情”为主体的课堂演讲小活动，或者是写作大赛，从而丰富小学生的学习生活，让他们对知识的把握更加灵活。从学生的反馈来看，学生们对游戏形式的作业更感兴趣，完成的质量较高，他们并不认为这是一份作业，而是一个让他们喜欢的游戏。总地来讲，学生并不是不爱学习，只是学习方式的错误让他们难以把握重点，时间久了，一旦他们觉得学习困难，自然会产生退却的心理。 总而言之，游戏是语文课堂的指明灯，可以有效点亮小学生的兴趣；游戏是语文课堂的风向标，可以为小学生指明正确的学习方向；游戏是催化剂，可以循序渐进地提高小学生的语文学习能力。所以，我们既要珍惜游戏这一资源，还要及时关注学生的内心，了解他们的喜好和要求。毕竟，被人喜爱的知识，才是好的知识。而实施游戏式教学，恰恰是为了让学生喜爱语文，这样无疑比填鸭式教学更加具有实际的教学意义。