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1、论游戏教学法在对外汉语听力教学中的应用 随着中国经济的飞速发展，在世界范围内掀起了学习汉语的热潮，越来越多的人来到中国学习汉语，这也促进了对外汉语这门学科的蓬勃与发展。汉语的关注度越来越高，学习人数越来越多，出现的问题也越来越多，汉语是世界上最难学习的语言之一，而第二语言的习得又是一个长期且枯燥乏味的过程，这就容易使学习者产生紧张忧虑甚至是自我怀疑的情绪，而这种情绪的不稳定会使得学习者缺乏学习的效率和热情。面对这种问题，首先要解决的就是打消学生心中对汉语学习的为难情绪，打破学生的心理障碍，疏通知识的传输管道，运用特殊的教学手段为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在不知不觉中打破心理的障碍，
2、学到知识。 经过前人多年的总结和梳理，产生了很多教学方法，如功能法，直接法，全身反应法，语法翻译法，静默法等，这些方法的教学使用范围有所不同，本身也还存在一些问题。在不断的总结和实践中，一种方法的出现很好的缓解了学习者心中的焦虑情绪，这就是游戏教学法。 游戏教学法真正的做到“寓教于乐”，把游戏灵活的引入到课堂教学中，缓解学习者的紧张情绪，使学习变得有趣，生动，形象，提高师生间的互动，增强交流学和互动性，提高学生的学习热情，调动了学习的氛围。在游戏中，也可以使老师更加了解学生，抓住学生的兴趣点，做到因材施教。同时，学习者也在游戏中巩固了知识，增强了汉语的实际应用能力，消除学习中的心理障碍。 在语
3、言教学中，听说读写是四项最重要的基本技能。其中，听是指分辨和理解话语的能力，从狭义上看听就是对声音的理解，从广义上，听是一种积极寻求意义的行为。在对外汉语教学中，听力往往是是教师感觉最困难，学生感觉最无聊的教学内容。而这时，采用游戏教学法就可能会收获比较不错的效果。 首先，在对外汉语教学听力教学中采用游戏教学法要坚持听力和口语基本技能的组合，体现听力活动的交流性原则。虽然听的活动是和过程是一种输入性的语言行为，但它是有效交流的基础，在听力的教学活动中行为不可能让学习者有太多的主动性和选择性，因此容易造成学习者的走神和心理上的疲惫，导致学习者产生厌学情绪。 其次，外汉语的听力教学还需要把握由简到
4、难，循序渐进这一重要原则。教学应当有科学的阶段性安排。否则容易产生负面影响。必须根据学生的水平合理安排听力材料的难度。 再次，对外汉语听力教学游戏要坚持创设情境，视听结合的原则，在听力训练中可以充分利用影片，图片，实物以及表演等多种手段，创设必要的相关情境。基于这些原则，笔者设计出以下游戏： 游戏名称：听声绘画 游戏目标：句子或段落听力的理解 所需道具：彩色粉笔，录音机。 游戏步骤： （1）把全班同学分为两组，每组推选一名代表。 （2）教师根据教学内容要求利用录音机播放一个场景或任务的描述让台上的同学以简笔画的形式把描述的内容画在黑板上 （3）最后由教师再播放一遍录音内容由全体同学评判谁的画与
5、内容最相符。 此游戏在一定程度上限制了游戏参与者的人数。然而此游戏更加适合对外汉语的初级阶段使用。那么面对中阶或高阶学习者，我们该如何激发学习者在课堂中的主动性学习呢？因此笔者设计出以下游戏： 游戏名称：大家来找茬。 游戏目的：让全体同学参与到听力理解训练中。 所需道具：投影仪，录音机，学生自备纸笔。 游戏步骤： （1）教师使用投影仪播放一个描述场景或任务的图片。 （2）同时播放与此图片内容有出入得录音文件。 （3）教师要求学生在录音播放过程中，录音与图片的差别，并且记录。 （4）在播放一遍录音文件。 （5）让学生提交作答内容并修改。 此游戏突破了传统对外汉语听力教学游戏法的局限性。更适合中高
6、阶学习者使用，也让更多学生参与其中，同时此游戏让学习者做到眼耳并用，更好的锻炼了学生对汉语的敏感度。 注意事项：由于绘画耗时较多，教师必须仔细考虑和把握课堂时间的安排。以避免影响教学任务的落实。只要学生能大体把图片或者录音的内容表达出来即可。教师也应当鼓励为主，避免对绘画做出太多不必要的评论以免本末倒置。 游戏名称：盲人摸象。 游戏目的：单词听力训练。 所需道具：根据所学单词准备各种小玩具或文具。 游戏步骤： （1）把学生分为两组，一组选择一名代表参加。 （2）用布条蒙住学生的眼睛，让两人分别站在放有文具或玩具的桌子旁边 （3）教师大声念出表示这些玩具或文具的词，在规定时间内，让两名学生迅速摸
7、索并且找出正确的道具，直到一方找到为止。 （4）奖励找到最多的一方。 注意事项：教师只能用较软的文具或玩具，避免尖锐，易碎物品划伤学生。同时告诉学生，摸索过程中不要动作过大，避免损坏道具。如果该游戏对学生有难度。教师可允许该名同学小组的其他人进行提示，但必须使用中文。比如“错了”“左边”“右边”提示性词汇。如果教师准备的玩具或文具数量有限，可要求同学自行带来。但是要避免学生在非游戏时间玩玩具，耽误正常的教学进程。还要注意的是，此游戏适合常用物体的名词复习。有一定的局限性。 游戏教学法的效果我们有目共睹，不仅可以缓解学习者的抵触情绪，还可与帮助学习者更好的掌握知识，做到融会贯通，激发汉语学习的兴
8、趣。在对外汉语的教学中，经过前人的实践，我们发现游戏教学法针对汉语教学中听力，写作，口语和词汇有很好的教学辅助作用，游戏教学法利用其自身的启发性，交流性和趣味性等特性很好的解决了对外汉语教学中出现的问题。利用游戏教学的特性来为学习汉语服务，这样才能做到让学生理解透彻，印象深刻。把游戏教学法融合进汉语课堂，使学生在“乐学”中不游离于语言的听、说、读、写等技能训练，不脱离于语用的实用交际的教学目标，使学生在树立起学习汉语兴趣的同时，逐渐认同并在交流过程中能够以汉语文化背景的思维方式或是行为模式来介入，尽可能地用“游戏”这种“润滑剂”和“粘合剂”来减少因文化背景的不同而导致的交流误会、沟通障碍，让学生逐步培养学习汉语的兴趣，更好的完成汉语学习。 作者简介： 李汉一（1990），男，天津人，学历：本科，主要研究方向：对外汉语。