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1、论社会情感策略在英语语法教学中的应用 社会情感策略是指学习者用来规范和管理情绪情感等的策略和方法。社会情感策略在学习者第二语言的学习中起着十分重要的作用。为帮助学生认识社会情感策略的作用，帮助他们提高语言表达能力，刺激他们的学习动力，教师可以把社会情感策略运用到教学中去。在英语语法教学过程中，学习者在学习过程中有意或无意地会使用语言学习策略。 一、引言 人们一致认为语言的学习方式基本有两种，即自然语言习得和正规课堂语言学习。在自然环境中习得的知识蕴藏于学习者的潜意识中，可以被学习者自然而然地运用于交际中；在课堂语言学习中要使用教学大纲编写的教材，运用相应的教学方法，有步骤，有系统地传授所学语言
2、知识，并组织学生完成设计好的练习，对于大多数外语学习者来说，语言学习主要是在课堂中进行的，难免使学习者带着完成任务的态度去学习外语，有时效果不理想，这就需要运用各种学习策略。学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。一般说来，英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。人们对上述学习策略了解较多，在教学过程
3、中使用的也较多，但对于学习策略中的社会情感策略则重视不够，很有深入探讨的必要。 二、社会情感策略概述 社会情感指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。OMalley & Chamot（1990）的社会情感策略是构成学习者认知活动顺利成功的外围环境因素及学习者个体情感因素，主要指合作性策略，用于人际交往或者对情感的控制，它可以为学习者提供更多接触语言的机会。协作及提问以达到澄清的目的是社会情感策略中最主要的两种。一是合作学习策略，起源于20世纪70年代的美国。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很
4、快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一。二是求解与澄清问题策略。提问题是最基本的社交策略之一。通过提问学习者可以弄清楚不确定的知识、证实自己的想法，同时可以获取更多的信息。一般来说，提问有两个目的，一是对不理解的内容进行澄清，二是确定信息是否正确。然而，我国的语法教学中，大部分学生在语法课堂上不愿主动提出问题，不敢问问题，甚至不懂装懂，这样就错失了许多巩固知识、更新知识的机会。求解与澄清问题策略指学生在课堂内外主动提问，大胆发言，同学间相互指教，交流学习。在教学中，教师应在课堂上注意提问方式和转换技巧。对于不同水平的学生，应相应地提问难度适当的问题，这样有利于让学生更积极参与
5、教学，产生成就感，树立自信，勇于提问和澄清问题 三、社会情感策略在英语语法教学中的运用 传统的语法教学枯燥无味，重在教师讲解，学生被动接受记忆，然后是成堆的语法练习，练习形式是封闭的，答案是唯一的。多半考察学生的记忆能力，其结果是学生语法规则背的滚瓜烂熟，但却发现真正使用时根本想不起来。这种“耗时多，收效微” 语法课堂早应该摒弃。事实上，英语教学是一种动态教学或活动教学，语法教学也不例外。语法教学理应也能够做到交际化、趣味化、生活化甚至游戏化。关键在于教师运用要智慧为语法教学寻找或创设真实地语言情景，抛出问题，激发学生兴趣，调动学生思维。鼓励他们自己去发现规律、积极尝试模仿并利用，换句话说，就
6、是要充分利用社会情感策略来进行英语语法教学。 语法作为一个复杂、系统的体系。对于学习者来说，语法的学习必然涉及自我情感的控制和与他人的交际，其成功在很大程度上取决于怎样处理这些因素。语言学习和与情感态度有密切联系，学习者的学习动机、学习态度、自信心及焦虑程度等各种因素，对语言学习有很大的影响。积极的情感有助于学生积极参加学习活动，并获得更多的语言学习机会，强烈的学习动机有助于提高学生的学习效率，较强的自信心有助于学习者克服外语学习中的困难，可以激发学生的兴趣，强化学习效果。可见，要真正的掌握所学语法知识，就必须能够驾驭自己的情感因素，培养积极的情感状态，克服消极的情感成分。同时还应该把具体语法
7、规则应用到交际中去，寻求在真实语境中使用语言的机会，加强人际策略。为帮助学生认识社会情感策略的作用，帮助他们提高语言表达能力，刺激他们的学习动力，教师们可以不断地把社会情感策略运用到教学中去。为此，教师首先应对学习者的语法学习策略进行评价。教师在进行策略评价前，要让学习者意识到他们目前所使用的策略。教师可以给出学生一些指导性的建议，并要求学生列出他们平时经常使用的语法学习策略来帮助他们提高使用策略的意识，进而使这种意识促进学生能够独立的，自我指导性的进行学习。其次，教师可以提供给学习者有关社会情感策略的特点、效率及使用的知识。对于教师来说，在每一种策略的使用前必须给学习者提供详尽的解释，以帮助
8、学习者清楚的意识到怎样在具体的语境中运用策略。第三，为使学生实地操练社会情感策略，教师要求学生进行合作。合作在这里是相互认同、相互接纳，是为了实现共同的目标而共同努力。学习者在英语学习中乐于合作，善于运用积极相互依赖策略。学生可以分成几个小组，每个小组的成员可以互相交换不同的意见，分享不同的学习经验，完成一定的任务。在语法教学中，通过小组、组际、师生间的合作讨论，共同解决新的问题、掌握新知识。这样，既扩大了学生与学生之间、教师与学生之间的交流，提供了学生间互帮互学的机会，又在积极的相互依赖中，学习者善于发现别人的长处，善于进行角色的转换，能够站在别人的立场上看待问题，用欣赏的眼光看待别人的见解和任务的完成。通过教师与学生、学生与学生间的这种互动式交际方法，完成每项有趣的、有意义的学习内容，使学生既学了知识又提高了运用知识的能力。 （作者单位：吉林工商学院）