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1、浅谈初中化学教学中的小组合作学习 合作学习是当前基础教育课程改革倡导的主要学习方式之一，是培养学生学习主动性、团体合作能力的重要途径.在以往的学科教学中，由于长期受应试教育的影响，普遍存在着以教师教为主的教学模式，这一模式不利于对具体经验有较大依赖性的学习内容，而且不利于培养学生的探究能力和创造精神.本文总结了在初中化学教学中组织学生进行小组合作学习的经验，以化学教学实例说明了小组合作学习教学模式的设计，实施的效果，以及在今后教学中应注意的问题. 小组合作学习是小组内成员为完成共同的学习任务，经历自主探索和相互配合、沟通、碰撞、修正的合作交流活动，有效地解决组内不同意见，形成共识的过程.在初中
2、化学教学中，很多内容适合小组合作学习方式进行教学，如氧气的性质、酸的性质、复习课中的知识点的梳理、试卷的讲评等.通过师生、生生合作，以小组活动为方式，充分体现了学生在课堂中的主体地位. 一、培养学生进行小组合作学习的方法和技巧 1.学会倾听 由于我校学生相对市内学校学生基础较弱，学习习惯较差，在小组合作时，学生不愿倾听，也不会倾听别人的意见.所以教师要在合作学习时逐步培养学生认真倾听的习惯，学会听别人发言的要点，学会收集信息，思考别人的意见，进行评价，进而充实、完善自己的意见. 2.善于鼓励，获得自信 在小组合作学习时，教师要用大量激励性的语言来鼓励学生大胆发言.对于不同层次的学生，应给予他们
3、不同层次的问题，让他们有能力完成问题，也有信心完成问题，使不同学生都有表现自我的机会，从而获得成功的愉悦.同时小组组长不能固定，要轮流，使每个学生都以主人翁的态度参与合作学习，心中都充满自信. 二、小组合作学习教学模式的设计 化学是一门以实验为基础的学科，根据化学学科的特点，将一些问题设计成研究课题，让学生通过小组合作来解决.例如，初中化学“水的净化”一节就可设计为小组合作学习教学. 1.建立学习小组 合作学习的分组原则是组内异质，组间同质，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配.组与组之间总体上水平要相当，这样才有竞争的基础，不同特点的学生相搭配，可以取长补短，相互借
4、鉴，充分发挥各自优势.小组规模一般以2至6人为宜，每组设组长一名.我校学生一班在30人左右，所以我一般将学生分成6组. 2.确定合作学习的目标 在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标.学生对水并不陌生，但如何将浑浊的河水净化成可以饮用的水，学生是不知道的，可以让学生通过小组合作的方法进行学习，所以这节课重点不在知识的本身，而是形成结论的过程和方法. 3.小组合作学习过程 在合作学习过程中，教师要起到指导的作用，学生才是学习的主体.教师指导学生对于水的净化方法的确定，可以通过“分析讨论设计实验方案实验验证得出结论”的流程进行.先让学生分析讨论你了解的水的净化方法有哪些，然后设计实验方案，并进行
5、验证得出结论.碰到问题先进行组内讨论、分析，查阅课本的方法解决.组内不能解决的问题可以请教老师.实验操作过程中教师可适时的对学生出现的问题进行指点. 4.交流、总结和评价 每组派一名学生汇报本组的实验设计方案，实验现象，探究出的水的净化方法.各小组汇报完，指导学生阅读教材，总结出水的净化方法.交流、总结后教师根据各小组的表现给予评价.注意要以激励性的评价为主，以激发学生学习的积极性. 三、小组合作学习的实践效果 1.增强了学生的自信心，提高了学生学习化学的兴趣 传统课堂上，教师提出的问题，有的同学可能自己解决不了.在进行小组合作时，遇到自己解决不了的问题，可以小组成员间互相帮助，交流合作，从而
6、顺利的解决问题，增强了学生的自信心. 整个化学教学过程中，原来要老师讲的、做的内容，现在可以通过学生小组合作来完成，学生从中体验到了成功的乐趣，调动了学生的学习兴趣. 2.增强了学生的团队精神和合作意识 小组合作学习使学生的学习由原来的个体竞争变为了组间竞争，同学们认识到他们是集体中的一员，只有每一个人都积极参与，小组的成绩才能高.认识到只有互助合作才能共同促进，共同提高. 3.小组合作学习提高了学生的学习效率 在合作学习过程中，强调小组中每个成员都要积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得较容易解决了.它为
7、每位学生参与学习提供良好的教学氛围，为发展学生的合作品质、提高学生的综合素质以及终身学习的能力打下坚实的基础.小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程. 4.小组合作学习提高了学生的自学能力 合作学习把学生由旁观者变为参与者.它要求那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其它成员.作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的阅读和分析.其它学生也希望在课堂上表现出色，因此他们就要做好充分的预习工作.学生的学习积极性提高了，自学能力自然就提高了. 四、今后小组合作学习中应注意的问题 合作学习开展至今，在实施过程中也出现
8、了一些问题.现就几个常见问题摘记并辅以矫正措施，以期共榷. 1.避免小组讨论流于形式 在合作学习实施初期的课堂上，经常是老师一宣布讨论，小组内的学生便凑在一起，于是满教室都是嗡嗡的声音，似乎每个人都在讨论.老师一喊“停”，学生立即安静，而发言的学生总是那几个学生，或者就是每组的组长.有很多同学都是滥竽充数，根本没有思考和讨论.为了改变这种现象，教师应在三方面下功夫（1）深入研究分组的艺术，为小组活动打好基础；（2）小组讨论时，教师该如何组织、促进和参与；（3）设法调动每一位学生参与的积极性，帮他们树立集体的观念. 2.避免课堂教学内容完成不了，影响教学进度 在合作学习课堂上，时常会出现学生为一两个问题纠缠不清的局面.致使一节课下来，教学任务没有全部完成，影响教学进度和教学质量.要解决这一问题，教师课前一定要认真钻研教材，充分备课，设计好施教方案，特别对每一活动环节和讨论话题的设计，学生在每个环节可能出现的状况，要分析到位.同时在讨论过程中注意引导和转换，不能让讨论失控. 小组合作学习改变了传统的教学模式，以团体成绩为评价标准，着眼于全体学生，不求人人成功，但求人人进步，真正符合现代教育的主体思想.在教育改革进行得如火如荼的今天，我校充分利用教学资源，将合作学习更深入地应用到学科的教学中去，充分发挥学生的学习主动性，对培养学生的综合素质有着积极的意义.