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1、词块理论在高中英语教学中的探究与思考 【摘要】面对高中学生记单词难，有效表达难的问题，笔者尝试以词块理论为基础，在教学实践中探究高中英语的有效教学，利于提升学生的英语综合运用能力的提高。 在教学中我们不难发现，很多学生在辛辛苦苦地掌握了大量的词汇后，表达能力却没有相应的提高，主要表现为在语言输出时，只是一些孤立的词汇和单调的语法。这些信息缺少有效的整合，同时受到母语负迁移的影响，就可能造成中式英语句子的出现。而词块，即同时兼有词汇和句法特征的半固定形式，在英语语言学习中的作用犹如建筑材料中的预制板块，能够被整体学习并储存在记忆中，并在使用时能够被直接提取，而不需要花费时间使用语法规则加以分析。
2、由于是整体提取，词块可以极大地提高语言的流利性。同时，由于词块和特定的语境相关联，词块的运用可以使语言更符合英语语言习惯，提高语言输出的准确性和地道性。因此，词块学习符合学生的认知规律和学习特点，是帮助高中生学习英语的有效途径之一。本文笔者尝试在高中英语教学的实践中，以词块理论为基础，探究高中英语的有效教学。 一、运用词块记单词 1.构词法：如合成词中名词+现在分词 English-speaking， peace-loving， south-facing等；再如加上前后缀的派生词 dislike， helpless， endanger， shorten， widen等；还如同源词之间的转化法
3、compete competitive competitorcompetitioncompetence ?Ccompetent ?C competently。 2. 搭配词：英语中有很多根据习语性质组成的“固定短语”，出现频率最高、最典型的是动词-名词。比如，make an explanation， take medicine， in the beginning， give/deliver a speech等；再如在学生学到survive这个单词后，经常会在练习中误用survive from the earthquake， 所以教师在教授这个单词时，可以给出survive the earthq
4、uake/ accident等帮助学生记忆。这样学生在记忆单词的同时，也能掌握这个单词的用法，避免了英语表达中中式英语的出现。 3.习语、谚语：英语习语和谚语的学习不仅可以增加学生对英语学习的兴趣，而且可以帮助了解中英文的文化差异，当然更重要的是合理使用习语和谚语，会使学生的英语表达更加地道和出彩。因此，教师在单词的教授时适时补充一些习语和谚语，不仅可以加深学生对该单词的印象，更为以后的语言输出储备了大量的信息。如在学到make up for这个短语时，帮助学生掌握 Hard work can make up for a lack of intelligence(勤能补拙)。这些习语和谚语的背
5、诵无疑为今后学生的书面表达积累了丰富的语言素材。 二、总结不同话题的词块 牛津高中英语教材是以话题为单元的编排模式，不论是题材，还是体裁都已经很丰富了。尤其，每个单元内存在着大量的以单元主题为中心而展开的词块。因此，教师可以以教材的话题为核心，充分利用教材，就地取材，收集与主题相关的表达，适当加以拓展补充。这样可以使学生在表达相关内容时丰富词汇，帮助他们解决写作时缺词的困难，打开思路，增强表达的准确性和流利性。 如牛津英语模块五第二单元的话题为The environment，教师在单元课文阅读结束后，可以运用词块理论，归纳并拓展以下与该话题有关的表达，并整体储存在记忆中： 1.有关环境的现状：
6、natural disasters，acid rain，global warming，use up raw materials，with rubbish everywhere， desertification，growing world problems， an increasing number of population，put the wild animal population in danger 2.破坏环境的原因：clear-cut logging， slash and burn farming， hide from their responsibilities， out-of-d
7、ate farming methods， the illegal hunting 3.改善环境的建议：cut back on production，pay higher taxes，raise environmental awareness，be friendly to the environment，live a low-carbon life，recycle as much as possible，it is ones responsibility to 三、归纳不同文体常用词块 近几年的高中英语试题主流写作形式主要有：议论类、叙述类、陈述议论结合类和叙事议论结合类。根据词块理论中提取的“
8、语篇框架语(text frames)”，即在不同的文体中，通常用特定的词块来建构语篇框架。因此，教师在平常的教学中，应注意帮助学生积累不同文体的语篇框架及常用套语，通过这种限制性词块和话题相结合的方式，提高学生语篇写作时的连贯性和地道性。以漫画类作文为例，其结构通常是三段式： 第一段由图画到生活，把握漫画的寓意，其中的套语有：As is vividly shown in the picture， / In the picture， there are/ The picture shows us a common phenomenon that /The purpose of the pictu
9、re is to show us that 第二段由结果推原因，其中的套语有：The reason for this problem is that/There are many reasons contributing to the problem./ Besides， Whats more，/ On the one hand， On the other hand， / For one thing， for another， 第三段提出解决问题的办法或建议， 其中的套语有：As far as I am concerned， we should take some effective meas
10、ures to solve the problem./ It is high time we took some measures to put an end to this phenomenon./ Immediate measures should be taken to / We should raise peoples awareness of / appeal for/ make every effort to/ Only in this way can we solve the problem/ Only if， can we 总而言之，词块教学理论在高中英语教学中的运用，既简化了学生的学习过程，加快了语言输入的效率，同时还提高了语言输出的准确性、流利性和地道性。因此，教师要认真学习研究词块理论，开展多形式的变换词块训练，促使他们英语表达能力的提升。