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1、试探小学课外阅读教学生活化的实施策略 【摘要】小学阅读教学研究成果较多，但是对课外阅读的研究却并不显著，课外阅读教学一直是亟待解决的问题。目前大多数课外书籍的结构并不合理，卡通漫画的比重占据较大，针对这一问题，本文从阅读教学生活化入手，探究小学课外阅读教学生活化的具体实施策略，期望进一步优化小学阅读教学。 新课标指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量，扩大阅读视野，提倡少做题、多读书、读好书、好读书，鼓励学生自主选择阅读材料，积极指导学生多读书，并且采用多种形式交流读书心得体。”课外阅读并不是语文教育体系的“点缀”，而是语文教育的重要组成部分。众所周知，阅读能增加语言的积累，培养学生用语言
2、表达情意或者描绘事物，同时提升学生自身的听、说、写能力。因此，语文教师提升教学质量时，一定要高度重视学生的课外阅读，将其与课内阅读有机结合，扬长补短、互相促进，这样才能在根本上提升学生课外阅读效率，从而在一定程度上提升学生的阅读水平及能力。 一、小学课外阅读教学生活化的内涵及特点 小学课外阅读是将学生语文素养的全面提升作为重要目标，将课外阅读内容作为中介，充分发挥学生的主观能动性，开展因材施教的教学策略活动。小学阅读生活化来自陶行知说的“生活即教育”理论的研究，其作为一种教育思想，已逐渐普及到教育教学的各个领域。因此，小学课外阅读教学生活化可以定义为在实际生活教育理论与现代教育思想的指导下，将
3、阅读与实际生活相联系，让学生学会在实际生活中阅读，提升小学生表达生活思想、生活情感的能力，其是探索高效阅读的途径。 另外，小学课外阅读教学生活化的显著特点就是充分发挥学生的主观能动性，让学生自主阅读感兴趣的书籍，从而提升学生的阅读能力与表达能力。在小学语文教学中，阅读占据较大的比重，并且阅读教学的主要任务就是要培养学生养成自主阅读的习惯，语文教师要积极引导学生仔细留心观察身边的小事物，扩大学生的阅读范围，让学生将阅读与实际生活有机结合。 二、小学课外阅读教学生活化的实施策略 （一）开展读书心得交流会 有研究指出，教学应该联系实际生活获得相关经验，让学生学会主动学习。在实际教学时，教师需要创设生
4、活化的课堂情境，吸引学生的课堂注意力。当学生积累一定的知识量时，就会把自己的阅读成果与大家一起分享，这时组织开展读书心得交流会就显得很有必要。读书心得交流会主要是针对学生阅读的同一本书，或者向其他人推荐自己读的书，其形式具有多样性。比如学习文章孤独之旅后，教师可以向学生推荐草房子这本小说，然后让学生用多种表现形式演绎自己的读后感，进而组织召开读书心得交流会。在会上，有的学生会声情并茂地朗诵小说中精彩的段落，有的学生通过画画的方式描绘小说中某个情节，有的学生会用表演的形式演绎文章中某个片段，有的学生会向大家展示自己的读书笔记，学生会以多种形式表达自己的读后感，以学生作为课堂主体，活跃课堂氛围，同
5、时提升学生的阅读能力。 （二）评比展览的读书笔记并开展读书知识竞赛 课外阅读生活化教学要求学生联系实际生活，养成良好的学习习惯。教师要指导学生在日常生活中时常写读书笔记，并且定期展览学生的读书笔记，对优秀的读书笔记进行表扬鼓励，给予肯定，做得不好的学生及时指导，让学生学会做读书记录，增强学生阅读的目的性与自觉性，从而让学生用认真的态度完成读书笔记，提升阅读积累的实效性。 教师可以在推荐的课外读物中选择一些趣味性与知识性较强的内容编制成知识竞赛的题目，组织学生进行竞赛评比，让学生在比赛中巩固阅读效果。比如教师向学生推荐“四大名著”后，教师可以开展“名著知识我知道”的竞赛活动，采用试题的方式，以情
6、节人物的主体以及相关背景开展读书知识竞赛，巩固学生的阅读内容，同时增强学生的学习兴趣。 （三）优化阅读技巧 如果没有恰当的方法，即便博学多才，也会像瞎子一样摸索。因此，在教学时教师要指导学生掌握读书的方法与技巧。首先要注意全书的主题，或者作者自身的观点，弄清楚书籍的大致结构再开始阅读。根据小学生“爱模仿、跟着学”的特征，教师可以根据文章的性质教授学生正确的阅读技巧，培养学生养成学习习惯。比如学习琥珀这篇文章时，课文先写到“松脂球的形成”然后写“松脂球变成化石”，教师可以引导学生学习这种“先扶后放”的方法，培养学生的感受理解能力。学生学会这种阅读技巧后，再阅读课外书籍，能够充分感悟作者的想象力，并且将自身的想法融入阅读中，遇到感情比较深的地方可以声情并茂地朗诵，同时记录文章较好的段落，积累阅读知识，为今后的写作奠定坚实的基础。 三、结语 课堂学习是学生重要的生活世界之一，但是课外阅读同样是学生学习生活中必不缺少的组成部分。在小学课外阅读生活化教学时，教师要全面统一实际生活的认知与体验，赋予学生人生价值与人生的重要意义，培养学生的主观能动性，让学生积极主动参与到语文课外阅读中，最终促进学生向着健康的方向发展。