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1、浅谈初中数学教学中有效问题情境的创设 创设问题情境是初中数学教学的重要手段之一，有效的问题情境不仅有利于学生顺利地接受新知识，还能加强课堂与外界的联系，拓展学生的认知领域，发展学生的数学学习能力。因此，就初中数学教学中如何创设问题情境加以探讨。 初中学生的思维与认知总倾向于直观性和形象，其学习总是与一定的“情境”相联系，原因在于通过“情境”，可以使生动、直观的形象更加有效地激发学生的联想，从而唤起学生的已有知识和经验，并同化或是顺应当前所学的新知识，进而实现对新知识的构建。有效的问题情境可以激发学生的学习兴趣，增进学生对数学的理解，还能培养学生的问题意识和创新思维，更能提高学生的问题解决能力。
2、本文笔者结合教学实践，浅谈几种问题情境的创设方法。 一、从数学课程特点出发创设问题情境 1.在新旧知识联系中创设 在进行新知识教学时，可以通过对旧知识的提问来促使学生对新知识的理解。在创设问题情境的时候不仅要构建当前教学应当解决的问题，还应蕴含与当前问题相关的原有知识，促使学生在新旧知识的联系中找到解决问题的途径，促使学生形成良好的认知结构。 如，在进行“不等式性质”学习时，可以结合“等式性质”的相似点来创设问题情境，以唤醒学生已有的知识，并让学生尝试探索新知识。有了这样的体验，可以让学生更加体会到数学学习的乐趣，从而激起学生学习的兴趣。 2.类比情境 初中数学中很多概念具有相似的属性。因此，
3、在这些概念教学的时候，就可以引导学生研究已学过的概念数学，然后通过创设类比问题情境，让学生尝试着给新概念下定义，让新旧知识有机融合。 如在进行“实数”概念教学时，可以先引导学生回忆经历过的数集扩充“正整数自然数非负有理数有理数”，让学生在回顾中感悟数集扩充的原因以及扩充的规律，有了如此的准备，再提出问题引入无理数，就不会让学生感到疑惑和突然了，而且学生的思维也会自然地进入学习新知识的轨道中，为实数概念的理解和掌握奠定了基础。 二、从问题设置的方法中创设问题情境 1.悬念式问题情境 悬念式问题情境的创设有利于使学生产生对新知识的渴望和追求的心理，使学生产生一种急于探索的强烈愿望，从而使学生的思维
4、处于活跃状态。 如，在进行“三角形中位线定理”教学时，创设问题情境要求学生在纸上任意画出几个凸四边形，然后再把这几个四边形的各边中点按照顺序依次连接。问“所得图形有什么规律？”学生在动手做中得出“所得图形都是平行四边形”。如此奇妙的现象背后有着什么样的原理呢？如此创设问题情境，更能激起学生的学习兴趣。 2.矛盾式问题情境 数学学习中矛盾无处不在，在教学中若是能在矛盾处设置问题情境，将会促使学生产生“认知的不平衡”，从而促使学生积极主动地参与到课堂教学中，在认识矛盾中寻找解决问题的途径，有利于完善学生的认知结构。 三、以生活实例创设问题情境 可以说学生的认知结构最根深蒂固的部分就是他们的生活经验，所以在教学中应重视结合学生的生活经验创设问题情境，这样不仅可以培养学生的数学建模能力，还可以培养学生通过实践发现问题、建构新知识的能力，更有助于学生用真实的方式应用数学知识，提高学生的数学应用能力。 总之，一个有效的问题情境会导出许多重要的数学问题。在数学教学中，问题情境能激发学生进入学习状态，促进知识的建构及知识、技能和体验的连接。因此，在初中数学教学中应重视问题情境创设的有效性，让学生在问题情境中学，在问题情境中做，让学生在解决问题的过程中享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，在感受数学价值的同时，形成运用数学的意识和能力。