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1、浅谈初中数学教学中的探究性教学 初中阶段的数学教学工作，是对学生理性思维能力培养的关键环节，也是让学生形成良好分析问题和解决问题能力的重要基础。在开展教学过程中，教师要重视探究性教学的应用，真正的以培养学生的综合素质作为教学工作的主要原则。本文对于初中数学的探究性教学工作的相关问题进行了分析和探讨。 1 引言 初中阶段是学生成长的重要阶段，也是学生个人全方面能力综合发展的关键性阶段。在开展初中阶段的教学过程中，教师要重视对学生能力的培养，真正的以实现学生全面素质成长为主要目标来开展教学工作。数学教学过程中必须要保证足够的实效性，并且重视对学生思维能力的培养，让学生掌握良好的数学解题能力和分析能
2、力。探究性教学是新时期教学工作的一个重要理念，是一种学生的主动学习方式，并且让学生自主的融入到情境问题的解决和讨论当中，通过不断的思考、交流、实践与探索，更好的完成知识的获取和技能的学习。 2 探究性教学的内涵 探究性教学属于启发式教学的一种，通过教师对学生的引导与启发，学生完成对教材知识的探究和学习，并且充分的对于自身的意见和思想进行表达。探究性教学的重要原则在于为学生提供一个充分的交流和讨论的空间。教师通过在课堂中设定具体问题，让学生围绕特定问题进行讨论，和探究，通过小组讨论、个人分析等多种方式，对于所学的数学知识进行有效的运用，并且完成对实际问题的解决。探究性教学主要是以学习为主要中心，
3、教师在开展教学的过程中要营造良好的学习氛围。学生要在独立的探究机会中，完成不断的学习，并且在教师的引导和提示下，对于一些难以理解的知识点完成掌握。探究性学习的过程中，教师是引导性的角色，其本身的教学能力直接决定了学生的各方面能力的成长效果和知识的掌握程度。 首先，教师要对于教学的内容进行合理的筛选，并且划分重点内容。在开展探究学习的过程中，要合理设置教学内容的难度，保证学生所探究内容具有一定的深度，但又符合学生的知识储备水平和思维水平特点。其次，教师要对于学生的学习过程进行合理的鼓励和引导，让学生在解答一些具有较强开放性、探索性、典型性与启发性的习题过程中，逐渐养成自主探究的习惯，并且在对于问
4、题解决的过程中，养成良好的比较、分析、归纳、总结的数学思维能力。再次，教师要针对于学生的非智力因素进行培养。探究性教学是培养学生思维能力的重要方面，同时也是改变学生学习习惯的一个重要方法。以往传统教学过程中，学生的学习较为被动，并且学习主要以模仿为主，缺乏足够的探讨和深入研究的机会。教师要针对这种情况进行改进，为学生创造良好的学习空间和探究机会。最后，实现多层次化的探究性教学。探究性教学注重对于个体发展的关注，在开展教学过程中，教师要对于学生的实际特点进行合理的把握，并且对于不同学生设置不同的探究题目，让不同层次的学生都可以在探究性学习的过程中，获得多方面能力的成长，保持学生的学习信心和学习乐
5、趣。 3 探究性教学的展开 在开展课堂教学的过程中，教师要做好课前问题的设计，并且认识到如何对于学生的观察分析能力进行培养，进而保证抽象的问题具体化，让学生更好的参与到问题的解决和分析当中。例如，对于某折叠长方形问题的讲解过程中，教师可以采用探究性教学的方式来开展。首先，教师可以给予学生一张长方形的纸张，并且要求学生亲自动手折叠，折出一个有趣的物体。让学生通过观察找一找折出的物体上，角与角、线段与线段之间有什么特殊关系，并尝试说出理由。在学生自己观察的过程中，教师可以对于学生的理由进行评价，并且给予学生足够的发表机会。在学生完成发表之后，教师可以尝试对于学生的意见进行评价，并且列举到学生没有提
6、及的一些特殊角度。在完成课前讨论引导之后，教师可以引入问题，让学生寻找折出30和60角，并且说出相应的折叠方法和原理。在学生完成阐述之后，教师对于正确的折法再进行讲解。 在完成长方形折叠问题的教学之后，教师要对于该问题中的一些疑惑和具有深度的内容进行提出，并且组织学生进行发文和研究，提高学生善于提出问题的意识，让学生在质疑的过程中，完成深入的思考，为学生创造更加广阔的思考空间。探究性教学方式的应用，为学生创造了更多的学习和思考的空间，并且更加符合现代初中阶段数学教学目标。教师在教学过程中，要合理的对于一些学习题目进行改进，让学生通过对于条件和结论不同研究和分析的途径，来实现相应的推理和证明过程，通过举一反三等多样化的题目解决方式，有效的让学生养成推理问题和深入思考问题的习惯。 4 结束语 综上所述，初中阶段的数学教学工作对于学生的成长是非常重要的，教师要善用探究性教学活动，为学生的思维能力成长创造更多的空间和机会。