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1、试析如何提高小学生语文写作能力对于小学生来说，语文是一门非常关键的学科，它不仅可以培养学生的思维、理解能力，还能培养学生的语言表达能力。作文教学是小学语文教学的重点和难点。在作文教学实践中，老师们常常为学生的内容空洞、贫乏无味、词不达意、思维混乱而伤透脑筋;学生则为无话可说，无材料可写或无处着手感到头痛，这些问题的存在，促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，以消除小学生怕写作文的心理因素。 1 影响小学生写作能力的因素 1.1学生视野狭窄。虽然学生有较自由的支配时间，但由于自身的活动往往存在着盲目性、单调性、肤浅性，缺乏有意识的指导，所以视野一般较小，对周边的事见闻不广。 1.
2、2语言积累不够。一是阅读量不足，不少学生仅仅满足于读几篇课文，很少接触精彩纷呈的文学作品，记忆量极少，许多学生缺乏随时摘抄、反复诵读的习惯，即使读到名言佳句也只是一掠而过，不懂得赏析品味，不注重收集积累。 1.3生活积累不多。小学生往往不善于观察、揣摩周围的人和事，不注意对生活素材的积累和提炼，到了写作时难免会脑子里一片空白，巧妇难为无米之炊。 1.4教师急功近利。由于“应试”的压力以及个别学校的相对封闭，作文教学单一、枯燥，导致“应试作文教学”局面的出现，忽略了对学生应有的作文能力的培养，抑制了学生的个性，影响了学生的可持续发展。 2 提高小学生写作能力的有效手段 2.1激发学生的兴趣 兴趣
3、是自觉性和积极性的核心因素，一旦对作文产生兴趣，便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让他们尝到成功的喜悦，要经常性的在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。使他们逐步养成习惯，满怀乐趣地去写作。 2.2训练学生的口头表达能力。在阅读教学中，教师首先要以一个朋友的身份出现在学生中间，启发学生
4、说，鼓励学生写。在平时的课堂上就要经常训练学生说完整话，并及时纠正学生说话中的错误，反复练习，加强记忆。通过师与生、生与生之间问答练说，让学生明白自己要说什么，怎样把自己想说的内容说清楚。教师要重视学生口语表达方法的指导，适时给学生一个支点，使学生把自己想说的内容不但能说清楚，而且能说具体、说的有条理;通过朗读、背诵将书面语言转化为口头语言，培养学生口语表达时语言的准确性和流畅性;让学生通过规范的语言练习将语言知识内化，从而逐渐使学生形成较强的语感;通过复述训练，使学生有条理、连贯地较长时间说话的能力等。 2.3注重培养学生对语言的积累。阅读是吸收，作文是表达，二者密不可分。如果说通过观察，接
5、触社会解决了“写什么”的问题，那么阅读教学提供的则是“怎样写”的范例。要让学生经常背诵一些好词好句好段，感悟观察方法、懂得观察的越细，写的越具体;感悟写作顺序，懂得写文章要按着一定的顺序写条理才清楚;感悟文章结构，懂得中心的表达要有层次，内容要有详略，过渡、照应会使文章更严谨;感悟文章表达思想感情的方法，明白借景抒情、借物抒情、借物喻人等，使学生的语言库里有存货，可以随时支取，这样才能做到说起话来胸有成竹。 2.4引导学生积累写作素材。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。引导学生在日常生活中留心观察，会看，看得懂，才能说，才能写。要帮助学生积累写作的素材，就必须引导学生学会观察和思
6、考，时时处处做生活的有心人，观察时调动一切感官，充分利用视觉、听觉、触觉、嗅觉进行细致的观察，对观察现象，多想、多问、多分析，觉得有收获的就记下来，从而使学生养成观察、摘抄、写日记的好习惯，积累写作素材。可以充分利用各种媒体的形象性、可控性和再现性的特点，将实物、录音、图片、投影、电脑、录象等多媒体组合运用，让学生运用多种感官进行观察和分析。同时老师要有目的的、有计划、有意识地组织学生开展形式多样、内容丰富多彩的活动，如参观居民区、自选商店。参加田径运动会、演讲比赛、歌咏比赛等等等，让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活，体验生活，更多的吸收感性信息，从而为作文训练好作铺垫。 2.5设计新颖的习
7、作命题。教师要充分认识到学生是课堂的主体，一切教学活动都应围绕学生进行。因此在习作课堂上，教师要留给学生独立思考的时间，让学生能按照自己的思路进行写作。万万不可将写作素材固定在一个框架中，也不能将开头或结尾的模式统一规定，这样既会对学生的思路造成很大影响，也不利于学生创新思维的发挥。教师要善于引导学生张扬个性，勇于表达自己的想法，这样才能在学生的作文中了解到学生真实的一面，以便日后更好地制定适合学生发展的教学策略。另外，作文命题也是作文教学中比较关键的一步，作文题目是否有足够的吸引力对于小学生的习作有着很大影响。因此，教师在进行作文命题时要尽量贴近生活，采取多种形式。小学生的好奇心比较强，成人眼中平淡无奇的事物在小学生看来或许是新奇的，为学生提供更为开阔的写作空间。 3结束语 总之，写作这种人类进入文明社会以来一直延续至今的行为，必须由教师用思想、用灵魂、用眼光、用情感去延续、去充实、去发展。它由教师和学生传承下去，并更具生命力。提高写作水平的其他方式还有很多，在此不再赘述。只有教师都潜心钻研，把更多的精力投入到习作教学当中，才能发掘更多有效提高学生写作能力的新方法。