《试析高校学校体育教学方法的创新.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《试析高校学校体育教学方法的创新.doc（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、试析高校学校体育教学方法的创新 摘要：新时期的体育教师应跟上时代的步伐，不断总结经验，创新体育教学方法，以适应新形势下学校体育教育发展的需要，从当前体育教学方法研究的现状出发，对传统与当代的学校体育教学方法进行比较，探索学校体育教学方法创新的途径，为新时期学校体育教学方法的创新寻求理论支撑。 体育教学是学校教育的重要组成部分之一，是全面提高学生身心素质全面发展的有效途径，多年来众多学者对体育教学的改革呕心沥血，特别是在体育教学方法上的改革，极大地促进了体育教学的发展。尽管如此，在学校体育教学方法的创新上还存在很多瑕疵，影响了体育教学改革的进程。因此本文在体育教学方法研究现状的基础上，对新旧学校
2、体育教学方法进行比较性分析，探索学校体育教学方法创新的途径，为新时期学校体育教学的发展作一些理论上的研究. 一、引言 体育教学方法是实现体育教学任务或目标的方式、途径、手段的总称，属于体育教学法的范畴。”除此之外，还有许多学者著书或对体育教学方法的概念进行界定，笔者对诸多不尽相同的界定进行归纳整理，各种解释均有以下共同特点： 第一，体育教学方法要服务于体育教学目的和教学任务。体育教学方法与体育教学目的互相联系，各种解释或界定均是为实现体育教学目的。 第二，体育教学方法体现教师与学生之间教与学的密切联系。体育教学方法是师生共同完成教学活动所采用的手段，并非单指教师的教学方法。 第三，体育教学方法
3、是体育教学中师生双方行为动作总和的体现。一般包括教师和学生在教学过程中活动的方式、途径和手段等一系列行为动作的总和，表现出教师和学生动作的外部行为特征。 第四，体育教学方法具有多种功能，既可通过体育教学方法使学生掌握知识、技能和技术，也可凭借体育教学方法培养学生思想品质和审美观点，规范行为和张扬个性。 根据以上对体育教学方法共同点的共识，就能较好地处理教学方法与教学方式的关系、教学方法与教学手段的关系、教与学及其方法的相互系，他们是互相联系的整体，任何单方面都不可能完整地表述体育教学方法。体育教学方法概念的完整表述方式应反映出教学方法与教学目的内在的本质联系，以及师生双方相互作用的关系，因此根
4、据归纳与分析可以做出这样的表述：体育教学方法是指在体育教学过程中，教师指导学生为达到一定的教学目的所进行的一系列活动方式、途径和手段的总和。 二、高校体育教学方法改革 传统的体育教学方法只是针对知识、技能进行培养，训练，是“注入式”和“填鸭式”的教学方法，教学方法固定化，课堂教学程式化，因此，传统的体育教学方法不易调动课堂的 气氛；不易激发学生学习的兴趣；不利于学生个性的发挥；而体育教学既重视体育知识、技能的教学，又重视学生的情感和体验、促进了师生间感情的沟通，激发了学生学习的兴趣，最终使学生建立起“终身体育”的意识，积极主动学习体育知识“掌握技能”参与锻炼，使学生养成坚持体育锻炼的习惯。因此
5、我们要打破以往的教学模式，实现高校体育学科的开放式教学。以下对体育教学方法提出几点改革建议： （1）因材施教 在体育教学过程中，根据体育教材内容的特点及学生的性别、个性差异，选择优化并运用相适应的学校体育教学方法、引导学生学会学习，激发学生学习的动力，同时培养学生的创新意识。 （2）体育教学方法的综合优化。 根据系统理论和学科交叉的特点，从体育教学方法在教学过程整体结构中的功能定位，研究如何使它在教学实施过程中，与其他构成要素有机结合，充分发挥体育教学方法自身的最佳功能。单一与整体结合，传统与创新结合，包括讲解与示范结合，理论与实践结合，教与学结合，体现教学活动的整体性和教学方法的综合优化组合
6、。 （3）适应新课改的教学目标 为促进学生身心的发展，各大院校必将不断开设新的体育教学项目，这就要求体育教师随之改革体育教学方法，提高教师的综合素质，掌握新的教学技能，以适应新的体育教学项目发展的需求。 （4）采用现代化教学手段 在信息时代，多媒体计算机的程序教学，扩展了体育教学方法的内涵和外延，增加了体育教学信息传导的途径和方式，传播媒介和手段不断丰富，体育教学方法日益科学化和现代化。 三、体育教学方法的创新 （1）“娱乐”教学法 体育或体育课对青少年体质增强的作用毋庸置疑，每个孩子的家长和老师也都明白。但实际上中小学生对待体育或体育课总是提不起兴趣，更别说积极主动的去练习了。调查显示超过4
7、0%的大学生对体育的兴趣一般或不喜欢。而实际上，多数大学生不是不喜欢体育课，而是觉得体育课太枯燥乏味、没意思，根本提不起兴趣。“娱乐”体育教学法恰恰能激发学生对体育课的兴趣和爱好，从教学方法上激发学生参与练习的积极性，通过设计丰富多彩的教学内容、实施多种多样的教学方式和组织形式，以此调动学生主动的了解体育知识、掌握技术动作，变“被动体育”为“主动体育”。 （2）“成功”教学法 “成功”教学法是根据学生的实际情况和接受能力，适当把教授的技术动作转变为精华部分，降低难度，不过分追求速度、远度、准确度，激发学生以顽强的意志降持把动作做好，并实施因材施教，让学生在完成动作的同时体验“成功”的乐趣和快感
8、。近40%的大学生对体育不感兴趣，再加上看到同伴完成动作很好，自己内心就会排斥或不情愿参与，有了坚持的意志和积极参与的态度，对技术动作的认识和探索就会自然而然的加强。具体操作时，体育教师要为大学生创造“成功”的机会，使其体验成功的快乐，促使追求成功的愿望，最终达到学生主动积极的自学自练的目的。 （3）难度增减教学法 难度增减教学法是指在不改变运动技术动作的结构和性质的基础上，对教学内容的难度进行增减调整的一种教学方法。这种教学法在大学体育教学中经常使用。难度增减法不但有助于教学进度的顺利进行，而且对消除学生的恐惧感、增加信心、提高抗干扰能力都起到重要作用。现实体育教学中，难度增减法无时无刻都在
9、用，关键是体育教师要适时适量、找准时机、把握次数、调控难度，这样的设置才会起到事半功倍的效果。 （4逆向思维教学法 逆向思维教学法是指按照反向思维，反方向引出问题的一种教学方法。人们习惯于按照正向思维进行教学，但一些技术动作按照反向程序进行反而会取得更好的效果。如掷标枪（先教持枪投掷，再加上助跑，最后完整练习）等，这些教学程序的反顺序也需要教学方法的反向进行。此类技术动作的特点往往具有共性，都是先练习较难掌握的技术动作，而且这些技术动作对成绩起到决定因素。 （5） 头脑风暴法教学法 头脑风暴法教学法是指通过集体思维共同相互激励的形式，引发众多反应，产生多种解决问题的设想的一种教学方法。类似于启
10、发法和小组讨论法的叠加。首先是教师先提出问题，让学生通过创造性思维和实践去探究，最终形成正确的答案或结果。学生在探索问题的同时就是寻找解决问题的过程，再加上体育教师专门设置的一些疑难，迫使学生开动脑筋、启发思维，必然提升了学生的创新意识和解决问题的能力。 四、结语 学校体育教学的成败在很大程度上取决于体育教师能否恰当的选择体育教学方法，因此体育教学工作者要根据教学目标和各种因素，处理好体育教学方法改革所面临的继承与创新的矛盾，将体育教学改革的理论成果真正应用于体育教学实践，使学生的身心得到全面的发展，进而实现素质教育的目标，对体育教学方法的创新决不能墨守成规循规蹈矩，必须适应新的教育理念，并积极探索，研究与当代教学理念相适应的学校体育教学方法，以保证教学方法的科学性时代性和实用性。