《浅谈初中物理实验教学中的创新教育.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈初中物理实验教学中的创新教育.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅谈初中物理实验教学中的创新教育 物理作为一门以实验为基础的自然学科，责无旁贷地肩负起培养学生创新精神、创新能力的重任。转变物理实验教学观念，利用物理趣味实验，激发学生求知欲，鼓励学生多做课外实验，在物理实验教学中尽可能的培养学生的创新精神与能力。 一、转变物理实验教学观念，是创新教育的前提 要让课堂教学成为学生充分发挥独创精神的空间, 民主气氛是关键。但传统的教学模式重视书本知识，禁锢了学生思维，教师教学方式僵化，忽视创新精神和思维能力。因此，教师应当转变教学理念,树立师生平等观念, 积极倡导自主、合作、探究的学习方式,把学习的主动权交给学生, 使学生真正成为学习的主体，创设和谐民主的教学氛
2、围，让学生自学自悟、质疑讨论、主动探索。只有这样，学生才敢于大胆探索、直言不讳、各抒已见，才能激起学生强烈的创新积极性。 物理实验教学的目的，不仅是验证原理，让学生理解和掌握已有的书本知识，更重要的是培养学生的科学素质，激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。因此，必须改变传统的“教师讲，学生听，教师演示，学生观看”的实验教学方法，要鼓励学生求异，让学生大胆发表自己的见解，大胆设计实验，不盲目崇拜什么专家学者，不被课本中给出的实验方法、步骤、结论牵着鼻子走。尽量把课本演示实验改为学生探究实验，让学生充分的动脑、动手，发挥学生的主体作用，有利于学生创造思维的激发。如学习平面镜
3、成像时，可采用探索性的分组实验，由学生提出问题，要探究些什么内容，怎样设计实验，选择什么样的仪器，用平面镜还是用玻璃板。像的位置怎样确定，有的用一张白纸，有的画好了格子，有的用坐标纸。怎样保证镜子垂直，学生也想了很多五花八门的办法，真有趣。这样, 在教学探索性实验中老师只是参与者、合作伙伴，学生的热情很高。教师看到学生在实验探索中所取得的成绩要及时鼓励，学生在实验探索过程中的创新意识和创新行为要给予赞扬，以点燃学生心灵中创新的火花。 二、利用物理趣味实验，激发学生求知欲，是创新教育的动力 著名物理学家杨振宁教授说过“成功的真正秘诀是兴趣”。为了培养学生的创新意识，物理老师要有意识、有组织地让学
4、生多做一些趣味实验，选作一些神秘感强、安全有意义的实验让学生表演。只有学生对物理科学有着强烈的探索欲望,以及将所学物理知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识，而且能激起学生的兴趣，启迪其思维定向探究。在物理实验教学中利用惊奇实验导入新课，是一种相当普遍的实验导入方法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入。例如 “大气压”是比较抽象的概念，新课引入先演示窄口瓶“吞”鸡蛋的实验，这奇迹般的现象一下子就吸引了学生们的注意力，我
5、先把答案告诉学生，这就是大气压现象，那么什么是大气压呢？在这样的情景下，学生兴趣被激发了，转入新课教学顺理成章。当学生明白大气压的概念后，为了加深印象，我将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。问当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已。纷纷议论，这大气压到底有多大？为了满足学生的好奇心和求知欲，我将抽去空气的马德堡半球示出，叫学生推选两个力气最大的男同学来拉，结果面红耳赤拉不开，再加两人，还是没有拉开，当我把进气阀门打开后，一个人两手轻轻一拉就能把两半球拉开了。学生即惊奇又信服，对“大气压不但确实存在而且又很大”的结论深信不疑了。 三、鼓励学生多做课外实
6、验，是实施创新教育的重要途径 丰富多彩的物理课外实验是课堂教学的延续，可以开阔视野，拓展知识面，发展动手实验的创造力。新课改的一个基本理念就是教育要面向生活，拉近科学与生活之间的距离，实现书本知识与生活知识的融通。初中物理课本中安排了许多小实验可供学生课外进行,这些小实验有的侧重于操作,有的侧重于设计,有的侧重于对物理知识的理解和应用,各有各的特点和作用。这此小实验有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。一方面,简单易做,可以由学生自备自制教具, 甚至可以使用日常生活中的现有物品、身边的物品做实验,充分发挥学生学习物理的积极性和主动性;另一方面
7、紧密配合教材,让学生既动手又动脑筋,从中领悟学习物理的方法。如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用眼药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。课本上的小实验,小制作放手让学生去做,以弥补课堂实验的不足。教师要适时地加以引导和点拨,这些小制作要定期评比,做得好的要及时给予肯定和鼓励,以激发学生的实验热情。 总之，创新能力的培养是素质教育的核心。面对素质教育的潮流，面对知识经济的挑战，我们应该让学生从传统教育中摆脱出来，我们不能为做实验而做实验，应该努力挖掘实验教学的潜力，不断地激发学习兴趣，给学生提供一个能充分展示其创新精神与能力的教学互动平台，使他们健康成长，成为国家所需要的创新型人才。