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1、浅谈初中生物理学习的逆反心理及其对策分析 很多时候，个别学校和教师不能完全走出“应试教育”的框架，由此忽视了学生健康的身心发展。对学生来说，从早到晚不是堆积如山的作业，就是铺天盖地的试卷，弄的学生喘不过气来。紧张的学习环境，使学生们不能适应，导致个别意志力稍差的学生干脆选择放弃。 2、忽视了个性的差异。 物理教师如果能组织即形象生动又直观准确的实验，运用妙趣横生、唤起想象、深入意境的物理语言，引导学生去领略物理世界的无穷奥妙，那么伴随的将是积极的情绪和情感。相反，如果只是照本宣科的讲，就会出现这样的一个现象老师讲的口干舌燥，筋疲力尽；学生的头脑发胀，昏昏欲睡。这样的教学，从表面来看，占满了课堂
2、的所有时间，老师也感到尽心尽力了，但从学生的学习效果来看，却恰恰是低效的。 3、学生缺乏学习兴趣。 美国心理学家布鲁纳曾经说过“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣”。现代心理学研究表明，兴趣能引起学生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促进心理活动的加速。因此，要提高物理困难生的学习效果，就应该激发困难生的学习兴趣。教学实践表明，兴趣是相当活跃的成分和激素。尤其对物理学科，物理现象的观察、物理概念的抽象、物理规律的描述、物理实验的操作诸如此类的智力活动都要求尽量将自己的学习兴趣保持在较高的激活状态上，然而，困难生的心情多数处在厌烦、焦躁的抑制状态，常感到学习物理太难，即使有时对某个问题
3、某些实验表现出一些兴趣也只是凭借不需要意志力支持的直接兴趣，学的一时的轻松愉快。一旦听不懂或看不懂，就觉得无味，从而使自己兴趣始终未能激活起来而丧失兴趣。越不想学习就更不会学习，导致成绩越来越差，在思想上产生一种对自我能力的怀疑，认为自己天生就不是学习得料，最终成为学习的失败者。 二、学生逆反心理的防治与应对策略从以上分析中不难看出，学生逆反物理的心理即有智力方面的也有非智力方面，即有直接的原因，也有间接的因素。当然寻找其原因，又何止以上几种，问题是找出原因后应怎样对症下药，找到相应的对策来防止学生产生的逆反心理，以达到全面调动学生学习物理的积极性，我认为应做到以下几点 1、建立和谐的师生关系
4、。 作为年轻教师，往往更与学生有共同话题。在教学过程中，我也充分利用这一点。走下讲台之后，我更愿意与学生一起，分享他们的喜怒哀乐。与他们聊一聊他们喜欢的明星，或者和他们拼拼魔方，打打羽毛球，都让我更好的融入他们之中，学生也愿意和我交流，说说他们的想法和困惑，我也尽我所能帮他们走出迷茫。这样，在上课时，学生更愿意不把我当做高高在上的老师，而是仿佛朋友在跟他们讲些什么，跟着我的步骤走，积极思考。课下有不会的问题又会即时的问我，争取每堂课都不留疑问，当堂消化。 教师课堂上要对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希
5、望时，他们机会有一种收到信赖，鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾弃对老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌由喜欢老师而喜欢它所任教的学科，愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，以实现老师的期望。 2、课堂教学要凸显新课程。 理念新课程标准要求课堂教学必须达到(1)必须是情感的课堂。要唤醒学生的学习欲望。(2)必须是能动的课堂。要学生主动参与，自主学习、师生互动、共同探讨。(3)必须是开放的课堂。要把课堂外延扩展到社会大舞台，改变以往单一的课堂授课模式。(4)必须是现代的课堂。要利用多媒体和网络教学来提高教学效率。在课堂教学中要求我们教师改变以往教室终日埋头于教书，学生终日埋头于书本，教师台上讲，
6、学生台下听的霸权式、满堂灌的教学方式，要为学生营造一一个独立思考、大胆质疑良好氛围，使学生最大限度的处于主动激活状态，积极的动手、动脑、动口，最终获取知识，成为知识的占有者。 3、注重学生信息反馈 在课堂教学过程中，老师的教和学生的学是相互作用，相互促进，相互影响的。在教学过程中，老师应该积极创造遇有民主气氛和科学气息的课堂教学环境，摒弃落后的教学思想和方法，树立以学生为主体的教学观念，平等对待每个学生的个性和学习过程中的差异。 现在的初中生不再和过去一样，他们个性鲜明，各有特点。根据现在初中学生的心理和生理特点，在课堂上应该鼓励他们提问发言，允许他们交流讨论，给他们机会发表不同的观点，表达他
7、们的见解。而有时候，他们古灵精怪的想法，是我从来没想过的，甚至有的问题我都一时不知道如何全面解释。这也督促我课后加倍努力学习，扩展我的知识面，也真正让我领悟到“活到老，学到老”的真谛。 4、了解学生学情，因材施教。 由于是初二阶段新接触的学科，有的学生已经养成的一些不良的学习习惯。比如说，个别的学生就由于不爱动脑而渐渐跟不上其他的同学。刚开学选物理课代表时，我就遇到了这样一名学生，他本身由于贪玩调皮，成绩并不好，但是却很喜欢物理学科，下课时他很认真的对我说，想做物理课代表。在征求了班主任的意见之后我也同意了他的请求。后来我发现，这名同学虽然成绩不拔尖，但是思维活跃，动手能力强，作为课代表也是尽
8、心尽力，全心全意为同学们服务。这也让我感到庆幸，如果当初我拒绝他的请求，可能他会丧失对物理的兴趣，甚至有可能使他抵触学习。 这使我意识到，不同学生的学情不同，不能统一要求，而是应该因材施教。有的学生基础扎实，就可以掌握深一层的知识，而个别学生，已经落后了一些，就不能要求他们“一口吃个胖子”，而是应该制定属于他们自己的学习计划，培养学习兴趣。留作业时也是这样，对于平时学习方法、习惯、成绩都好的学生，我要求他们必须完成作业，并加大作业难度，鼓励学生们用多种方法解题，培养他们的创新思维对待那些随意性较强，爱玩的学生，我则定期检查他们的课堂笔记，在学习方法上对帮助他们进行调整，增强他们的责任心，培养认
9、真学习、认真做事的态度而那些存在严重问题的个别学生，我也没有放弃，鼓励他们一点点跟上，每天只要求他们背一条概念、一个公式或者做一道简单的题。让他们体会到学习的乐趣，培养学习的自信心。 5、兴趣是培养学生兴趣的前提条件 说到物理，作为理科，她虽然没有语文英语那么美得意境可以创造，但是如果与实验相结合，又能充分调动学生的好奇心，培养学生的兴趣。 最开始我并没有觉得实验有多重要，因为我觉得实验这么简单，会激起学生的好奇心吗？可是每当我拿着实验仪器走进教室时，每一名学生都会伸长脖子，好奇的打量，理所当然，一节课听得格外认真。有趣的是，一次我拿着仪器走进教室，学生们坐的端端正正听了一节课，结果由于一些原
10、因，我并没有做实验，临近下课时学生还问“老师没时间了，不做实验了？”没办法，只好课下用了两分钟简单的演示了一下。通过这件事，我深刻的意识到兴趣对提高教学有效性的重要之处。对某个现象感兴趣，学生就会主动接近它，思考它，就会主动提出自己的意见和见解。所以在以后的物理教学中，我尽量多做实验。在讲到“光沿直线传播”时，由于用水效果不明显，我还用果冻代替水来做实验，之后又把果冻作为奖励发给表现好的同学。学生既体会到光沿直线传播的神奇，又得到小小的奖励，学习积极性被充分调动起来，课堂气氛十分活跃。 在讲到“凸透镜成像规律”时，由于实验步骤简单、固定，只是改变某个条件，所以我在演示一次之后就让学生走上讲台自
11、己动手，结果每名学生都争抢着要做。选中的同学自然认认真真一丝不苟的做，没选中的也在下面仔细的看，并一直努力的试着给同学挑毛病，在互相挑毛病与讲解中，知识点掌握的很清楚，不用我费太多口舌就取得事半功倍的效果，学生不觉得枯燥反而更期待以后的学习。我也体会到让学生“想去学”，“乐于学”对提高课堂教学有效性的重要。所以每堂课我都尽量做实验，有简单的实验就请同学走上讲台自己操作，这样做不仅提高学生对物理学的兴趣，更提高了学生的动手能力。 总之，在新的课程标准理念下，作为我们教师一定要以博大的情怀去精心发现并呵护每位学生的细微变化和潜在发展。努力创造宽松、包容、和谐的课堂氛围，构建民主、平等、合作的师生关系，就一定能有效的防止和抑制学生逆反心理的产生，从而全面提高所有学生的物理素质。