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1、试论初三语文阅读教学的策略 【摘要】阅读是人与外界进行信息交流的重要途径，它可以克服时间和空间的限制，直接同中外古今的大师对话， 一个人的阅读能力与未来的学习成就有着密切的联系。语文阅读教学是培养学生技能，提高学生阅读水平的重要途径。本文试图结合教学经验，谈初三语文教师如何做好阅读教学。 在新课改理念下，阅读是学生搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在阅读教学中，语文教师能够尊重并重视学生的主体地位，重视学生的独特感受和体验，让学生实现自由阅读，才能切实提高学生的语文素养。 初三语文教学与初一、初二有明显不同，由于面对中考的压力，
2、语文阅读教学具有更强的目的性和紧迫性。因此在平时的教学过程中，教师应该注重创新阅读教学方法、阅读教学的效率，注意在有限的时间中让学生吸收和掌握更多的知识。结合本文的教学经验，要做好初三语文阅读教学，可采取以下几种策略。 一、善于创设问题情境 课堂是开展教学活动的中心，和谐活跃的课堂气氛对于激发学生思维、吸引学生参与具有重要作用。因此，在开展阅读教学中，教师应该善于创设具有探究性和趣味性的问题情境，善于为学生制造悬念，从而激发学生求知欲和探究欲，调动学生主动学习。如在学习阅读课文我的叔叔于勒的过程中，教师可以先借助多媒体手段向学生展示这篇文章的主要内容，如在讲到菲利普一家每个星期天都会穿戴整齐去
3、海边栈桥散步，望着来来往往的船只，父亲总是说“要是叔叔于勒也在这条船上该多好啊”时，就可向学生提问，让学生猜测于勒叔叔是个怎样的人，为什么父亲会如此盼望他回来？还可让学生尽情畅想加入于勒叔叔回来之后他们家的情况会怎样。带着这个悬念，学生能够很快融入阅读学习之中，在探究课文内容，理解课文任务方面都能够积极参与讨论，主动性非常高。因此，创设良好的问题情境，营造和谐轻松的课堂气氛对于阅读教学的顺利开展有重要作用。 二、让学生主动质疑 初三学生大多已经具有一定的分析和理解能力，在阅读教学中，教师应该鼓励学生主动质疑，说出自己的疑惑与分析，这样既能够充分尊重学生的主体地位，又能够提高学生分析和解决问题的
4、能力。要让学生主动质疑，首先要引导学生从整体上感知文章，让学生对课文内容有一个大致的了解，进而才能探讨更深更细的问题。如在教学威尼斯商人这一篇课文时，可先让学生自主研读，整体把握这一篇课文，当学生对课文有所了解后，自然会有诸多疑问，如夏洛克为什么对安东尼如此仇恨？鲍西亚这一人物具有怎样的性格特点？这一故事的发生背景是怎样的？带着这些疑问，教师可让学生结成小组，通过查资料、相互讨论等方法对问题进行解答，当学生的答案不够完善或者不切中要点时，教师再予以适当的补充。小疑有小进，大疑有大进，在阅读教学活动中，教师应该鼓励学生质疑，调动他们思考，从而更加深刻地把握课文。 三、创造机会在实践中体验 语文学
5、科是一门兼具实践性和人文性的学科，语文新课程标准也要求语文教学应该融入生活之中，因此，在语文阅读教学过程中，教师也应该注重学生在阅读实践中获得的体验。当学生对课文内容有比较独特的见解时，教师不能简单以正确或错误的结论来一刀切，而是让学生结合生活实际来进行考量。例如，在学习培根的论美这一篇随笔时，由于这篇文章写于400多年前的英国，学生很难真正读懂这篇课文中的深刻内涵。要帮助学生进行理解，教师可以设计这样一道阅读讨论题：当我们站在21世纪一个青少年的立场上来看待培根关于美的论题，你觉得他的观点过时了吗？有学生会认为不会过时，因为在任何时候内在美都要胜于外在美，而有的学生认为在物质生活水平日益发展
6、的今天，我们也应该重视外在美，外在美和内在美同样重要。针对这一议题，教师可以让学生分成小组展开辩论，为了寻找论据，学生自然要通过各种手段查找各种资料。在这一过程中，学生通过对课文文本的解读，对自然、社会、生活乃至人生的感悟也会有新的变化。 四、引导学生练习比较 在阅读教学中，比较法对于学生多角度深入理解课文内容，培养创新意识和比较能力有重要作用。联系比较的形式有很多，教师可以引导学生比较题材、内容等，也可比较文章的写作特点和整体布局等。初中语文教材中即便是同一单元的课文，在文体、题材、写作手法等方面都具有一定的比较意义。阅读教学中要鼓励引导学生将新旧知识、正反经验、纵横关系等沟通组织起来，促使
7、学生在文本解读的过程中多角度、全方位、立体式看问题，从而获得更加深刻丰富的阅读体验。在阅读学习中，学生可以采用求同阅读法，在两篇文章大体不同中寻找其相同之处，或者求异阅读法，即在大体相同的两篇文章中寻找不同之处。如在讲授王勃的送杜少府之任蜀川时，可让学生比较这篇诗文和李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵以及王维的渭城曲的异同，比较三篇诗文在情感特点和词句特点方面的异同，学生会很快得出他们都是送别诗，都表达了与友人的不舍之情等，但是在情感的细微表达处，这三首诗各有不同，王诗意趣更高远，而后两首则隐约流露出一丝伤感等。通过比较阅读，学生的思维更加开阔，看待问题也会更加全面。 五、结论 阅读一直都是语文教学的重点和难点，在中考的压力之下，学生的阅读水平迫切需要得到提高，这对教师的阅读教学能力提出了更大的要求。教师应该紧密结合语文新课程改革的相关理念，创新教学方法，提高教学效率，让学生能够把压力转为动力，更加坦然地面对中考。