《试论博物馆的宣传教育功能.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《试论博物馆的宣传教育功能.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、试论博物馆的宣传教育功能 摘要：贴近群众、贴近生活、贴近实际的“三贴近”指导思想，是对博物馆实施社会教育的对象、内容及方式的最好诠释。在物质和精神文明高度发展的今天，“以人为本，服务社会”已成为博物馆开展各项工作的出发点和落脚点。如何最大限度地发挥社会教育功能，值得博物馆从业者思索。 一、与时俱进办展览，增进了解重宣传 由于博物馆基本陈列系统具有长期、稳定的特点，使得目前一些博物馆，尤其是许多中、小型博物馆的基本陈列跟不上时代，缺乏新意，成为公众“一次性消费场所”，“门前冷落车马稀”是对其的写照。而作为展览重要组成部分的临时展厅，虽有着形式灵活、机动的优势，但也存在着闲置时间长、利用率不高、展
2、览内容单一等问题。当前公众文化需求的日益增长与展览内容一成不变的矛盾亟待解决。 基本陈列大多按年代、类别或其他内在的逻辑关系串联成一个完整的主题。为了诠释主题，博物馆通常选取一些有代表性的展品，并配合运用相应的陈列形式设计与展示技术手段来予以表现。基本陈列大致固定的选材范围，使得要对其进行大刀阔斧的革新缺乏可行性，但我们不妨另辟蹊径，从局部细节处去寻求展览面貌的革新。首先是展品循环、常换常新。新闻报纸版面虽有固定分类，但由于内容的每日更新，能使读者百看不厌，基本陈列亦然。在保持主题不变的前提下，我们完全可以借助丰富的馆藏文物来更新展品，至少是通过每隔一定时间更换部分展品的方法，来保持参观的新鲜
3、感。其次，每周一荐、习而有得。基本陈列品的介绍往往说明简略、模式固定，使观众参观时欣赏文物、求取知识信息的兴趣索然，博物馆有必要来帮助观众提升“欣赏能力”。不妨通过每周选取一件典型展品进行详尽说明，逐步教会观众在欣赏的同时从中获取知识，由单纯的“看客”转为“学者”。最后，你点我展，互动交流。我们既可以将博物馆未展出的部分文物制成电子档案供群众浏览，也可以通过观众调查将信息反馈中观众普遍感兴趣的文物给予展出。 临时展览由于其灵活、机动的特点，已成为博物馆“仁者见仁、智者见智”的自由舞台，但目前很多博物馆的临时展览内容单一，缺乏多样性。这一方面是对观众科学调查的缺乏，另一方面则是片面追求展览经济效
4、益的缘故。笔者认为，要发掘临时展览的内在活力，第一是要深入群众，深入生活。通过多渠道、多形式的观众调查，广泛了解观众的真正需求，以此不断推出新展览。第二是效益综合，教育优先。既要追求经济效益，也要重视展览良好的社会效益，注重展览本身所具有的教育价值，两者相辅相成。第三，热点追踪，与时俱进。要通过举办与传统节庆或时代热点问题等内容相关的临时展览，激发展览活力。 再好的展览也必须进行积极的自我宣传，这是让社会大众熟悉并接受的有效展览推介手段。博物馆可以采取媒体播报、网站设立，推出博物馆论坛，编写宣传手册等多种方式，积极进行博物馆及博物馆展览的推广宣传。 二、馆校共建勤联系，开拓教育新天地 博物馆实
5、施的社会教育与学校教育的作用是相辅相成、相得益彰的，青少年学生在博物馆社会教育服务对象中占据了极重的份量。但现在一些博物馆和学校间还是缺乏必要的联系和互动，许多博物馆的“爱国主义教育基地”只是流于形式。 1.博物馆设置专门的教育部门。在美国，博物馆都设有专门的教育部门，配合学校教育。该部门通过为学生在博物馆设立专门的教室、实验室，或者开办专供儿童参观的陈列室，提供有偿借用的图片、幻灯、标本、模型等方法，为来博物馆参观的青少年提供服务。一些大型博物馆还专门编制了讲座教材。如纽约自然历史博物馆有两套为3至9年级学生准备的讲座，内容是我们居住的世界，每次讲座大约一小时左右，另有一小时结合讲座安排参观
6、，进行直观教育。 2.加强馆校互动。博物馆教育应注重学生的直观、感性认识，注重让学生在轻松、活泼的气氛中掌握学习内容，注重“以博物馆为主导，以学生为主体”开展教育活动。一方面，要多举办符合学生认知特点的展览，弥补学校教育说教因素相对较多的缺憾。如通过历史文化展了解先人的勤劳与智慧、通过科普展增强求知的动力等。另一方面，要拓宽视野，充分发挥爱国主义教育基地的教育职能，主动与所在地区的学校签订“共建”协议，制定“共建”计划，以学生为主体开展各种活动，如聘请学生担任博物馆义务讲解员等。 总之，博物馆必须坚持以观众为本，通过宣传让公众了解，从而“想”进来；通过举办贴近生活、感染力强的展览，让公众喜欢而“愿”进来；通过调整思路，全心全意为观众服务，让公众融入，从而将他们“引”起来。由此，博物馆的社会教育功能方能在新时期迸发新的活力。