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1、浅谈初中英语新教材的“教学”的教法 “教学”的交流互动教学的基本模式结构为教师启动教学学生自我自学分成小组讨论组与组之间交流分享经验和认识。实践证明“教学”教学对学生能力和素质的提升有着极大的促进作用。本文对此进行了阐述。 随着社会的发展和需要，用英语直接与外国人交流显得日趋重要！因此要求我们的教学也要做出相应变化，老师要求“教以致用”，学生要做到“学以致用”，这样才能适应社会发展的需要。 下面就我的一些做法谈谈如何适应新形势下的英语教学。 “教学”的交流互动教学的基本模式结构为教师启动教学学生自我自学分成小组讨论组与组之间交流分享经验和认识。 1.教师启动教学“教学”的前提 在“教学”的教学
2、中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生适当引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。如在进行GF I Unit 11 Section A “Could you please tell me where the restrooms are？”教学之前 ，先提问如下几个问题Wheres the restroom？Could you please tell me？Do you know？ Wheres the post office？这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。
3、2.学生自己设疑“教学”的基础 在新授课伊始，教师要根据学生各方面的特点，设定由易到难的教学目标，然后导出本单元的学习目标，学生明确要求后，由小组设定问题、发现问题、研究问题，再导出学习的内容。课堂教学活动以学生为主体，要尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。要努力将“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领会、理解知识，将素质教育落实到课堂教学中。 3.分成小组讨论“教学”的主体 面向跨世纪的英语教学模式，必须从传统的教学观向现代化的教学观转变。确立学生是学习的主体，将学习的
4、主动权交给学生，将教师传授知识为主的教法转向师生双边、学生多边合作互动的教法，充分发挥学生的合作精神。同时重视学生主体的积极参与及师生的亲情合作，学生间的社会互动。这也正是“应试教育”向“素质教育”的转变在课堂教学中的重要体现。 4.小组与小组交流“教学”的关键 在小组讨论后，进行小组与小组交流，也就是全班同学一起交流。教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关
5、键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习兴趣也得到不断提升，这样学习效果潜移默化地发挥出来。 5.小组学习后分享“教学”的效果 在学生个体相互交流后，教师再按小组对各个学生所在的小组进行全面、客观、准确的评价。 在上课进行练习是学生巩固知识的必要环节，也小组交流依据的有效手段。教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生个体和小组练习测试。在
6、学生测试的基础上，让学生互相评价、互相讨论，互相批改，找出其中的代表性问题。教师也不要急于讲解，而是采取全班讲解的形式，通过学生个体相互评价、小组互相评价，教师和学生共同评价等方式一一来解决。“教学”教学采用及时测试及时讲解，及时评价，及时反馈，效果良好。 经过十几年来的教学实践，我越来越体会到传统意义上的教师教和学生学，将应该让位于师生互教互学，通过人人参与、平等对话、真诚沟通、彼此信赖来发展合作精神，激发道德勇气，共享知识经验，实现自我超越。尽管课改之路还很长，我的这几点感悟也许很浅薄，但我坚信只要以新课程理念指导日常教学，每个学生定会得到最大限度的发展空间，Because sharing， we are even better！