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1、第 1 页 小学语文学科组工作总结 20XX 年1 特征码 sZZyKEKqiHOBsYTTOktU xx 年市六小语文学科组在学校教科室的领导下，结合语文学科 教学的实际，以提升教师师德水平和催进教师专业发展为重点， 以专题研究为主线，以继续教育培训为契机，立足课堂。激发 教研组的内在活力，引领教师在研究与实践中发展，在 XX 年末 已顺利完成了一系列教研教学工作。 一、抓好语文学科校本培训，构建语文教师学习共同体， 提高语文教师队伍素质。 在学校教科室的直接领导下，语文学科组采取参与式培训 和实践性培训相结合的方式。以校本培训为主要载体和重要途 径，紧紧围绕继续教育中小学教师职业道德规范
2、教师教学 基本功的新修炼这一主线，把培训随时渗透到教师真实的语 文教学情境和过程中，使语文学科校本教研和继续教育校本培 训结合起来，做到“研训结合” ，构建教师学习的共同体，提高 教师专业水平。 这一主线具体做法是： 1.研训一体,构建以语文小专题研究为主的教师学习共同体 紧密结合语文教学实际开展语文小专题研究，把校本培训 第 2 页 和语文校本教研结合在一起，实行参与式培训和实践性培训相 结合的方式开展校本教研活动，以青赛课、研讨课、城乡同课 异构课、质量工程达标课为载体，紧紧围绕校内语文学科的小 专题进行有效的教研活动。把培训随时渗透到教师真实的教学 情境和小专题研究过程中。 （1）优质课
3、评比活动的开展 本学期我们根据学校的及教科室的工作安排，积极开展青 年教师优质课比赛活动。参加赛课的语文青年教师共计 11 名， 他们均按比赛要求，提前将教学设计准备好，从课后反馈看， 所有教师课前都能做充分的准备，并能熟练操作多媒体设备， 教学中抓住重点，突破难点，课堂上关注学生，注重学生的学 法指导，进行有效的阅读技能训练，提高小学生的阅读能力， 极大地推进了课堂教学的有效性。 在整个赛课过程中，所有语文教师人人参与听评课活动， 首先每人为参赛教师量化评分，然后再以不同的视角、不同的 观点写出自己的听课感悟并发表在网上进行评课比赛。在这一 活动中，我们真正地把语文教学、教研、科研整合在一起
4、了， 使教师的教学、教研、科研能力都得到了不同层次的提高，真 正地使校本教研活动落到了实处。 （2）紧紧围绕语文学科的小专题开展听评课研讨和反思课 堂教学活动。 本学期，我们把“语文课堂教学中如何进行有效的朗读指 第 3 页 导”作为语文学科小专题进行研究，结合开学初制定的小专题 研究计划，在校内积极开展“同课异构”活动，在校际间开展 城乡联动教研， 6 月 9 日与市十二中、6 月 10 日、 、10 月 22 日、11 月 26 日与隆湖一站、二站、四站、六站小学共同开展 了有效的校本教研活动， （3）开展了“同课异构” “一课多教”等课堂研究模式进 行教研活动。 我们在语文学科中主要开展
5、了“同课异构” “一课多教”等 “反复实践、多次反思”的课堂研究模式。要求年龄在 50 岁以 下的教师，在本年度上一节交流研讨课，我校共有 24 名教师上 了课堂实践研究课，每人上完课之后要把 教学设计、反思、说 课材料发到自己的博客空间，其他教师进行网上评课，组内教 师进行现场听评课研讨。例如：曹春娥老师的语言的魅力 等课得到了听课教师的认可。 具体做法是：在 50 岁以下的教师中开展小专题研究课堂实 践活动，采取“同课异构”的方式，结合学科组、各年级组制 定的小专题，解决教师在实施新课程中遇到的困惑，为教师间 的同伴互助提供平台，使教师之间的深入讨论互相取长补短、 资源与信息共享。 2.
6、开展城乡手拉手学校教师基本功竞赛，促进两校和谐发 展 提高教师的普通话水平及朗读能力，写规范、端正、整洁 第 4 页 的粉笔字钢笔字是教师应具备的重要基本功，也是教师应具备 的基本素养。为了促进市六小和隆湖四站小学的和谐发展，优 势互补，共同提高两校教师的专业水平和基本素养，我们特举 办两校青年教师的基本功比赛。本次在十一月二十六日进行的 城乡手拉手竞赛包括钢笔字、粉笔字和朗读比赛，两校共有 80 人次青年教师参加了比赛，评委由两校的校长和科室人员及有 此方面的特长的教师组成。 page 经过激烈的角逐，有 20 多名教师分别获得了一、二、三等 奖。 3.送课下乡、送教上门、邀请城乡互动学校的
7、语文学科的 教师来我校进行语文小专题教学观摩研讨 送课下乡、送教上门活动，为城乡学校间搭建了一次合作 与交流的平台，通过精彩的课堂展示、评课 课研讨、互动交流，促进了教师之间的相互交流与学习，达到 同步提高的目的。本校在三月、四月、六月、十月开展了由学 校教科室组织的送课下乡、送教上门活动，由两位语文老师为 隆湖四站、乌兰矿学校送课，隆湖四站的马月华老师也来到六 第 5 页 小上了一节研讨观摩课。这样的活动为城乡学校的教师提供了 很好的研讨课例，创设了很好的研讨氛围，激发教师的科研热 情，参加的老师受益匪浅，同时也提高了本校教育科研的整体 水平，促进了我校与其他城乡各校教育科研的均衡发展。 通
8、过以上语文课堂的观摩和教学研讨，肯定了我校语文教 研所取得的成绩，并指出了不足、提出改进的建议。体现了学 校与学校之间的互动互促、优势互补的语文校本研训模式，达 到共享语文校本研究资源和课改成果的目的。 二、加强语文学科组的建设，使语文教研工作能自主、创 新地开展 1.精心组织语文教研活动。 开学初，在学校教科室的要求下，语文学科组组织教师共 同制定了本学科新学期的研训计划，讨论如何以语文学科组为 单位构建学习共同体。在安排语文教研组活动的内容时，注重 语文活动内容的针对性、层次性、实效性。同时，要求语文活 动要有明确研究的专题，以科研带动教研，做到活动制度化。 2.组织开展语文小专题研究活动
9、。 及时召开语文交流会、座谈会，使每位语文教师都能畅谈 各自的体会，特别是成功范例，然后分析成功的原因，探讨其 规律，概括出研究的结论。 3.语文教研活动形成制度化。 每周周二下午两节课后是语文学科组教研活动时间，每次 第 6 页 活动都有具体的内容，中心发言人等，学校的行政人员都能深 入到所联系的年级组，通过“话题问题他人经验 借鉴、运用”这一模式，大家共同切磋，共同反思，使语文教 研活动不流于形式。 一年来，语文学科组的所有教师都能通过这种“研训一体” 的教研模式达到了不同程度的提高。以语文课堂教学中如何 进行有效的朗读指导为专题研究，积累语文课堂中的真实案 例，关注语文的教师专业成长，促进各年级语文教学的整体提 升，引领语文教师在研究与实践中成长，切切实实地达到提高 全体语文教师课堂教学能力的目的。