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1、浅谈初中语文创新教学的探索与实践 培养学生的创新能力，从以下几个方面来考虑创设有利于学生自主发展的轻松愉快的课堂氛围；变“教”为导，激发学生自主参与；创设新情景，导入新视角，激发学生的创新意识；勇于质疑，善于求异；教师更需要解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，学生创新能力就能得到发展。 当今世界知识更新速度之快是我们无法预料的，学生的学习也要从接受型变为探索型。所以，语文教师不仅要有知识传授的能力，更应重视培养学生对知识的探索能力；不仅会教，而且还要教如何学，以便真正实现培养学生创新能力的目的。那么，语文教学如何培养学生的创新能力呢？现从以下几个方面谈谈。 一、创设有利于学生自主发展的轻松
2、愉快的课堂氛围，是创新教育的前提 1.在教学中常给每一个学生以展示自己的机会。如，在课堂上常设计一些能发展学生思维能力的问题，让学生思考作答。在教学皇帝的新装一课时，皇帝在举行游行大典结束后，发觉自己受了骗，将会怎样？这个问题，让每个学生去想、去说，并鼓励大家谁先想好谁先说。会出现那些语文基础不是很好的学生也能说出自己独特的想法，即使说错也不要紧，教师再加以引导，这样让他们在错中不断提高语言表达能力。 2.引导学生相互尊重、相互关心，并教育学生，对答错问题的同伴，不要有讽刺、挖苦和打击的语言出现，要尊重、关心、鼓励他们。让他们这样去想每个人都要同全班同学一起进步，每个人都要想我是最棒的，每个人
3、都会成功。大家在学习中要关心别人，这样全班学生都能够积极主动地去思考、去探索、去创造、去发展自己的创新能力。 二、变“教”为导，激发学生自主参与是创新教育的关键 现在教师不重于“教”，而是指导学生“学”。教给学生学习方法是优化教育的重要原则。著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教。”“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此，指导学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在。在教学过程中常采取以下教学方法每教一课，先让学生自读课文，谈谈自己的看法，提出疑难问题，让全体学生一起动脑解决问题。在这一过程中，教师要舍得给
4、学生时间，让大家好好地讨论，之后教师给以明确的指导；然后教师提出问题，让学生独立思考。并在班级上讨论，通过讨论来达成共识；最后让学生向教师质疑，教师引导学生找出答案。如，在教学驿路梨花一文时，学生自学后，有学生问“为什么不采用顺叙的写法呢？”教师便顺势引导，让学生展开讨论，并讲解倒叙和插叙的好处，让学生明白此文写作时采用倒叙和插叙，不仅使文章波澜起伏，而且结构紧凑，又疏密有致。在这样的教学过程中，学生不再是消极的接受者，而是主动的求知者，学生的应变能力和创新能力在解决问题的过程中得到了提高。 三、创设新情境，导入新视角，激发学生的创新意识 在教学过程中，创设新情景，进行视角转换有助于激发学生的
5、学习兴趣，培养他们的创新能力。例如，我在教学完皇帝的新装之后，提出了这样的问题同学们仔细想一想，我们身边有没有像课文中的皇帝和大臣一样的人？学生展开激烈的讨论，有的说“我妈妈新买的衣服别人都说漂亮，可我一点都不觉得漂亮。”也有的说“我爸妈，最喜欢别人说赞语的。最听不得别人说他不好的话”等。由此可以看出学生已经领会了课文所蕴含的意思，学生的积极性被调动起来，学生的思维被激活，课堂气氛也活跃了。 四、勇于质疑，善于求异是创新教育的最高境界 学生能质疑，表明他已对问题进行了思考，在发现过程中已有所探索，已在进行创新思维活动。如，在教学石钟山记一文中，有学生就对苏轼的“而笑李渤之陋也”提出反驳意见。根
6、据教材提供的注释和所附录的俞樾春在堂笔记，经过想象推测，这位学生认为因为石钟山形如“倒扣的钟”，内中空穴很大，所以在崖壁上敲打，南边那座山岩壁厚就发出“函胡”之声，北边那座山岩壁薄就发出“清越”之声，而其他地方的山石敲打，并非“所在皆是也”，李渤的说法未必错，只是说得不够全面罢了。对此学生提出的看法大加赞赏。这样不仅激发了学生探求知识的兴趣，而且极大地调动了学生勇于质疑、善于质疑的积极性。 五、教师的不断创新，是激发学生创新的动力 学生思维能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关。因此，教师应该不断追求应用创造性思维进行教学，以发展学生的创新能力。教师应该敢于突破常规的教学模式，标新立异。如，在教学孔乙己一文时，让学生表演孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文钱”时的表情和动作，通过表演让学生把握了人物的迂腐清高、拮据而又穷酸的性格特征。 总之，在语文教学中，教师应解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，努力使语文教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。