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1、试论如何让小学数学教学效率事半功倍 小学数学是一门基础学科，是学生解决学习、生活问题的有力武器，可为以后开展各科知识的学习做好充分的知识准备。但是由于小学生的年龄小、自我控制能力不高等因素，学生在数学课堂中的学习效率并不如我们想象的那么理想。有些学生在课堂上难以保持良好的学习状态；还有些学生虽然看上去十分安静，似乎也在认真地听取教师的讲解和分析，但是一到课下自己解决问题的时候，就不知道从何下手，面对一道道数学难题也只能愁眉苦脸、束手无策。如果教师不能够及时转变小学生的这种学习状态，那么就会导致最后教学效率的低下，使学生无法掌握教学大纲所要求的知识，也不能拥有独立的数学思维、数学逻辑以及数学能力
2、，最终不但会影响学生在小学阶段的学习效果，还会进一步制约学生升入初中之后的数学学习。为此，作为小学数学教师，我们有责任改善这种教学状态，通过自己的精心设计和百倍努力来提高数学课堂的教学效率，来提高学生学习数学知识的兴趣和能力，让学生能够在小学阶段打牢数学基础，从而为以后的学习做好充分的准备。那么，在实际教学中我们可以运用哪些教学策略来提高教学效率，使数学课堂取得事半功倍的教学效果呢？ 一、引导学生建立个人错题笔记，提高学生的学习效率 俗话说得好：“人非圣人，孰能无过。”在数学知识的学习过程中，学生无论是在思维方向上还是解题过程中都会出现或多或少的错误，一般情况下，对于那些小的错误我们并不会太介
3、意，总是认为下次注意肯定就会避免类似错误的发生。其实，真实情况并不然，越是小的错误，我们在平时做题办事的时候就越容易忽视，如果不提高警惕性，下次犯错的几率就会大大增加。为此，在数学教学过程中，我们一定要让学生找出自己做题时的错误原因，以提高学生避免重复犯错的警惕性。 在教学中，我要求每一名学生都准备一个记录自己错误习题的笔记本，要求学生每天都要把自己的错题抄写到这个本子上，并且在每个题的旁边要标注出错误原因。这样做有两个特别突出的优点：第一，学生通过记录错题，可以体会并感悟到同样的错误可能会犯两三次，甚至更多，并没有我们想象那么容易避免，从而提醒学生多加思考和反思，只有自己真正理解并牢记住了，
4、才能够避免类似错误的再次发生，有益于学生养成正确的、良好的学习习惯，提高学生学习的效率。第二，能够帮助学生记录每一个错题背后自己不太理解或是容易出现错误的知识点，便于学生及时查漏补缺，从而形成完整的数学知识结构体系。而且到最后期末考试的时候，其还能够给学生指出复习的方向，让学生展开针对性的复习，从而大大节省了复习时间，提高了学生学习的效率。正因为这种做法拥有如此好的效果，因此我们教师必须要督促学生养成记录自己错题的习惯。 二、引导学生参考书选择要谨慎，避免学习的盲目性 参考书是学生自主学习、独立解决问题的最好帮手，能够促进学生积极主动地探索并且应用数学知识。但是现在的辅导教材玲琅满目，以至于学
5、生及家长根本不知道该挑选哪一种，由此就出现了学生每个学科的参考书都有好几本，这些看似全面丰富的资料却在无形中增加了学生学习的负担。其实，数学是一门科学知识，在数学理论的指导下，小学数学知识以及思维方式的培养可以说是万变不离其宗的，市面上那些看似不同的参考书，其实实质都是一样的。为此，我认为学生既要在学习中充分利用参考书，又不能盲目地迷恋参考书，不要奢望吸收每一本参考书的精华，只要拿一本坚持看，从头看到尾，认真思考和分析，便会感悟到其中的精髓。这样数学的学习效率就会自然而然地得到提升。 如果学生拥有的参考书过多，这样就会分散学生的注意力，让学生不能坚持看一本书，一会儿看看这个，一会儿看看那个，最
6、终哪一本参考书的思维及思路也不能真正、全面地掌握。因此，我在教学过程中，特别强调学生要在课下独立开展学习活动，要谨慎选择参考书。 三、引导学生正确面对数学中的困难，建立自主解决问题的信心 学生在新知识的接受过程或是旧知识的巩固和拓展过程中，难免会遇到自己从未遇到的难题，这个时候便需要学生拥有强大的自信心，相信自己能够通过努力克服困难、解决问题。在面对这些难题时，教师要鼓励学生想办法解决，即使到最后也没有找到“出路”，也要让学生弄清楚自己到底在哪里出现了问题，原因是什么。这样就会帮助学生找到知识的疏漏处，促使学生及时捡漏补缺，把知识补充完整。对于学生自己无法解决的问题，我会引导学生采取互相交流谈
7、论的方式，或直接指点学生，来为他们成功地破解难题助一臂之力。这样当学生顺利地解决问题之后再回头看是什么原因阻拦了自己前进的脚步时，便会恍然大悟。 四、引导学生把握好数学知识的精髓和思想，走出题海战术 由于数学学习需要有较强的思维能力、逻辑能力及分析能力等，因此很多教师为了能够锻炼及提升学生的各种能力，在传统教学思想的指导下，便会带领学生开展各种各样的题海战术。这样在无形中就增加了学生的压力，让学生被题所困，从而失去学习数学知识的兴趣。但是习题又是数学知识的心脏，在数学学习的过程中，不可能没有习题，这就需要教师要从中做好平衡。教师要帮助学生对习题进行分类和总结，挑选一些具有代表性和针对性的习题来组织和引导学生进行探索，让学生掌握每一种题型的思维和解决方式，这样就能够大大减少学生的习题量，让学生借助典型例题触类旁通，从而提高自己的数学思维能力。 总之，小学数学作为最基础的学科，我们一定要让学生全面地理解、牢固地掌握，在提高数学课堂教学效率的同时，增强学生运用数学知识解决问题的能力。