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1、浅谈初中语文的德育渗透 德育教育必须渗透在传授知识之中，语文教学要充分利用教材内容，挖掘文中的思想教育点，着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节，课内课外有机结合。通过各种教育活动，培养学生良好的道德品质，达到教书育人之目的。教师在语文教学中要及时进行德育渗透，并通过人文素质丰富学生情感、帮助学生树立正确的价值观、人生观。 教书育人是教师的天职，也是实施素质教育的核心和关键。德育教育必须渗透在传授知识之中，语文教学要充分利用教材内容，挖掘文中的思想教育点，着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节，课内课外有机结合。通过各种教育活动，培养学生良好的道德品质，达到教书育人之目的。我们应该结合自己
2、所教学科的特点和学生的实际情况，选择合适的方法将德育融入教学活动中。达到润物细无声的效果。下面我谈一下在语文教学中的几点做法。 1 语文教学中渗透爱国主义教育 爱国主义教育作为精神文明建设的一个重要组成部分，是学校德育的永恒主题。语文学科蕴涵着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，教师应在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来。例如在学习最后一课时，可让学生了解到主人公小弗郎士面对国家的沦陷，把自己的满腔爱国热情表现在对祖国语言文字的学习上。我在课堂上作了有感情朗读“我的最后一堂法语课！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝到萨尔河上去溜冰想起这些
3、，我多么懊悔！”念到这儿，课堂上一片寂静。我抓住这段心理描写体现小弗朗士“懊悔”的心理特点，语重心长地说“小弗朗士是多么令人同情！当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他感到了亡国的痛苦，对祖国语言的眷恋-我再也不能学法语了”，小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来。可是，他没能好好珍惜自己的学习时间，以致于后悔都来不及了，我们应该珍惜每一堂课。针对学生普遍重外文轻国文的现象讨论，作为新世纪的青少年，又该如何对待自己祖国的语言文字呢？其实给学生以启示，教育学生爱国并非空洞遥远，它就在我们日常生活中，在我们的身边，这就是爱国的行动。又如在教授谁是最可爱的人一文时，先让学生充分体会志愿军战士那
4、种强烈的爱国主义精神，在感动氛围的基础上，再启发引导学生那么在和平年代的今天，我们还需不需要这种精神呢？该如何去做才是爱国呢？并让学生结合自己的亲身体会谈一谈自己的感受，从而培养学生的爱国意识；再如人民解放军百万大军横渡长江、沁园春?雪以及藤野先生等。后者向我们展示了鲁迅先生抱着寻求救国道路的心愿到日本学医，但在日本期间的见闻，使他深感凡愚弱的国民，即使体格如何健全，也只能做给别人示众的材料，从而使他毅然弃医从文。这种强烈的爱国主义思想，如何传达给学生，是需要教师认真下一番功夫的。教师和学生的沟通要借助于感情。一种经验要成功地向别人传达，也必须借助于感情。人类历史上，曾留下过许多晶莹璀璨、光芒
5、四射的格言，这些格言使许许多多青少年走上成功之路，取得令人瞩目的业绩。许多古今中外、历久不衰的格言或名言，是人们从文学作品中挖掘、摘引、精选出来。现在语文课本所选的许多文学作品，不论诗词、散文或小说，都是古今中外的名篇，不仅有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。有些课文的思想内容，有时就是通过其中的一段话来体现的。对于这些闪烁着思想光芒的句子，我们应紧紧抓住，围绕课文提供的语言材料和中心，加以重点分析和讲解，深深打动学生的心。孟子二章中，有这样的名句生于忧患，死于安乐，教育学生要成就一番事业，心先苦其心志不断磨练自己；如果只贪图安乐享受
6、，那将一事无成。“得道多助，失道寡助”告诉我们，治国需要人和，战争需要人和，工作和生活也需要人和。要想“人和”，先需“得道”，即多做好事，让学生明白生活的真谛。“受任于败军之际，奉命于危 难之间”是出师表中诸葛亮受恩于刘备而报答感恩的佳句。通过这句话让学生懂得“受人滴水之恩，当涌泉相报”的道理，岳阳楼记中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”和文天祥笔下的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等千古名句更是让人心动。讲到这些我进行了点拨，古人尚能如此，我们该怎么办？学生早被文章塑造的形象所感染，这样一激发，就进一步调动了学生的情感和思考的欲望，他们都争先恐后的发言，强烈的爱国之情顿时溢满了课堂。讲解鲁
7、迅小说故乡，不仅要分析闰土的艺术形象，同时也要学生理解和背诵最后的句子“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”鼓励学生在未来的生活道路上，应有勇于开拓、勇往直前的精神。所以，初中语文课中的思想内容多数呈现为经验形态，决定了语文教师进行思想教育时必须注重相应的情感教育。 2 人文素质在丰富学生情感、树立正确价值观方面的关照 独生子女问题早已是引起人们关注，表现出的种种现象笔者不作累述。这些现象和学生情感的缺失，价值观的扭曲有很大关系。作为语文教师应该充分利用语文学科的人文关照作用，使学生在感受课文中思考自己的情感，探讨自己的价值观，让他们辨别出
8、人世间的真善美。初中语文课本当中不乏这方面的好文章，比如朱自清的背影，在掌握文章父子情深的主题后要适时迁移，引导学生发现自己家庭中的亲情。又如散步和甜甜的泥土两文，也是一个好的教育材料。笔者在教授这两篇文章时，对课文没做过多分析，只是让学生一遍一遍的读，有些学生在读到“抠起一点泥土放在舌尖上他又笑了；那泥土，甜丝丝的。”（甜甜的泥土）一句话时，眼角分明泛出一丝难过。他们开始感受到亲情的可贵，这比掌握了几个修辞手法更有意义。再如我的中国心、始终眷恋着祖国、“长征”单元等等都可以注重人文关照功能，培养学生的爱国主义情操。在教授醉翁亭记、岳阳楼记、茅屋为秋风所破歌等古文时，我采取基础与人文并重的指导思想，在掌握好古文基础知识的同时，注重这些优秀篇目的人文关照功能，反复强调“心系天下、国家、社会”的价值观，引导学生在平时学习生活中要关心集体，关爱他人。 总之，在语文教学活动中，德育渗透是一个广阔的空间，只要细心发掘德育教育和学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者融为一体，都可以让学生潜移默化地受到熏陶。实践证明在语文教学中只要勇于探索，重视文道结合，有机地渗透思想教育，把思想教育渗透教学全过程，熔知识传授、能力培养、智力开发和思想情操陶冶为一炉，就能真正达到教书育人的目的。 【